部编版语文六年级上册第14课《穷人》一等奖教学设计(教案).pdfVIP

部编版语文六年级上册第14课《穷人》一等奖教学设计（教案）

【教学目标】

1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等17个词语。

2.快速默读课文，把握课文主要内容。

3.抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。

4.根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。

【教学重、难点】

1.抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。

2.根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。

【教学准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时

第一课时

【教学目标】

1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等17个词语。

2.快速默读课文，把握课文主要内容。

3.关注环境描写，体会桑娜的人物形象。

【教学过程】

一、情境导入（出示课件3）

1.教师导入：读小说《桥》，我们感动于老支书的高尚品质，也初步领略

了小说的魅力。今天我们来学习另一篇小说《穷人》。小说仅仅是向我们展示

了穷人的穷吗？我们一起去看看吧。

2.揭示课题《穷人》，板书课题：穷人，学生齐读课题。

二、了解作者及写作背景

1.了解作者

列夫托尔斯泰(1828—1910)是俄国作家。他的作品深受世界人民喜爱，代

表作有《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》等。

“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。”高尔基曾这样评价他。奥地

利作家茨威格在传记作品《三作家》中这样刻画他的形象：“他生就一副多毛

的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了

两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者

风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡

沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。”

2.了解写作背景

《穷人》的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。这篇小

说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。

（设计意图：学生对这篇文章的写作背景太陌生。因此，让学生感受当时

的社会现实，有利于学生把握文学作品内涵以及更好地体会人物形象）

三、初读课文，了解主要内容，学习字词

1.初读课文，了解主要内容

（1）快速默读课文，读准字音，读通句子。说说课文主要讲了一件什么事。

（2）学生朗读课文，并归纳课文的主要内容。

（3）汇报交流

预设：桑娜和渔夫一家生活困难，邻居西蒙去世后，他们收养了西蒙家的

两个孩子。

2.学习字词

（1）教师出示词语：保佑寡妇魁梧黧黑渔夫抱怨糟糕狂风

怒吼忐忑不安自作自受汹涌澎湃心惊肉跳波涛轰鸣

教师指名读词语，同学间纠正字音。

（2）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注“澎、湃、掀、淋”

右边的部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意把右边写紧凑。“唉、嘿、

嘛”口字旁书写时要偏上一些，而且要窄一点儿，小一点儿。

四、再读课文，厘清结构

1.教师提出问题：这篇课文围绕桑娜夫妇收养孤儿的故事向我们展示了哪

些情节？

2.学生认真朗读课文，梳理小说情节。

3.汇报交流

预设1：第1、2自然段展示的情节是“盼夫归来”。

教师板书：等待丈夫

预设2：第3—11自然段展示的情节是“探望邻居、抱回孤儿、忐忑不安”。

教师板书：抱回孩子

预设3：第12—27自然段展示的情节是“渔夫回家、夫妇商量、不谋而合”。

教师板书：决定收养

五、分析环境描写，感受“穷人”的“穷”

1.教师提出合作探究要求：自由朗读课文第1—11自然段，思考：文中没

有一个“穷”字，从哪里可以看出他们确实很“穷”？标注相关语句，并展开

交流。

2.学生自由读课文，圈画相关内容，并进行简单批注，教师巡视指导。

3.汇报交流

（1）关注第1自然段内容