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《我是“非遗”小传人——“线”说木偶戏》

教学反思

本节课例内容是小学四年级综合实践中《我是“非遗”小传人》

的本土文化校本教材，教学内容涉及新课程标准里的“综合探究”与

“造型表现”学习领域。这是一次很有本土特色的教学活动。教学目

标是通过学习使学生了解茂名本土优秀传统文化——高州木偶戏的

艺术特点、谱式、色彩、造型等方面的基础知识，使他们感受本土文

化艺术的魅力，唤醒他们对中国传统艺术的热爱，激发他们关心、热

爱本土艺术的情感，了解本土木偶艺术独特的美，逐步养成感受美、

表现美、鉴赏美、创造美的能力，树立正确的审美观念。

小学生对形象夸张、色彩对比强烈、装饰效果的绘画作品有很强

的情感接受性。传统木偶艺术恰好具有这种品质，他们的造型呈现夸

张变形、色彩艳丽，具有装饰性和实用性，十分贴近生活。传统木偶

脸谱优美的造型、绚丽的色彩和对称的构图方式使小学生易于接受并

能掌握好。据此，这节课例首先是教会学生学会欣赏传统木偶身上的

古典美，提高学生对传统戏剧造型的审美情趣。其次是，在学生对这

种古典美有了一定的审美能力之后，教会学生如何设计出具有儿童趣

味和古典美的木偶造型，从而达到在校园中传承与保护本土“非遗”

文化的目的。

从这一节课例可以看出，大部分学生对于传统木偶的彩绘和造型

是非常感兴趣的，但是对于木偶的脸谱彩绘却不是所有学生都觉得是

美的，是有特点的。这和他们长期接触影视动漫有一定的关系。他们

更多的是喜欢动漫里夸张的大眼睛、小嘴巴、小脸蛋，色彩搭配和谐

而常见。这是一种审美习惯，更是一种审美能力的局限性体现。通过

巧妙的教学设计，教师从容地引导学生如何欣赏木偶的色彩、造型和

表情，学生也在不知不觉中尝试着去欣赏传统艺术的古典美。

由于课堂时间的限制，不能要求学生把木偶造型中的色彩表达出

来，因此先让学生学会用他们最熟悉的线描的表现方式设计作品，下

一课时再在本节课例的基础上设计整体的木偶造型，成为完整的美术

绘画作品。从作品展示可以看到，学生对木偶的传统古典的审美特征

已经能够接受并且懂得运用在自己设计的作品里，而且作品的创意性

非常高。这是一次成功的本土艺术特色的校本教学活动。