第一单元 第2课时 余数和除数的关系（说课稿）2026人教版数学二年级下册.pdfVIP

第一单元第2课时余数和除数的关系说课稿

人教版数学二年级下册（新教材）

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是《余数和除数的关系》，下面，我将从教材分

析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计以及

教学反思八个方面进行详细阐述。

一、说教材

本节课是人教版数学二年级下册第一单元“有余数的除法”的第二课时，是

在学生认识有余数除法的定义、算式读写基础上的深化学习。

教材以“用小棒摆三角形”为核心实践活动，通过对比不同数量小棒摆三角

形的余数变化，引导学生发现“余数小于除数”的核心规律，进而探究余数的取

值范围。

教材遵循“实践操作—观察对比—归纳推理”的逻辑，注重让学生在动手操

作中理解规律本质。

这一内容为后续有余数除法的计算、验算及实际应用奠定关键基础，充分

体现了“从具体到抽象、从实践到理论”的数学编排理念。

二、说学情

二年级下学期的学生已掌握有余数除法的基本概念和算式读写方法，具备

一定的动手操作和观察对比能力，但对“余数与除数的关系”缺乏本质认知。

此阶段学生容易出现“余数大于或等于除数”的错误，且难以理解规律背后

的逻辑。

学生喜欢具象化的实践活动，通过摆小棒、对比算式等形式，能有效帮助

他们感知规律。

不过，学生在抽象归纳“最大余数=除数-1”等结论时，需要教师的针对性引

导。

三、说教学目标

结合新课标要求和本节课的具体教学内容，我制定了如下教学目标：

1、能准确表述有余数除法中余数需小于除数的原因，理解规律的本质内

涵。

2、正确说出给定除数对应的余数最大最小值及可能取值范围，掌握“最大

余数=除数-1”的推导逻辑。

3、能运用余数的规则判断有余数除法算式的合理性，解决生活中平均分

有剩余的实际问题。

4、经历“操作—观察—对比—归纳”的探究过程，提升观察分析和归纳总

结能力。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难

点如下：

教学重点：掌握有余数除法中余数的核心规则（小于除数、最大最小值及

取值范围）。

教学难点：理解余数“小于除数”的本质及最大最小值、取值范围的推导逻

辑。

五、说教法学法

1、教法

本节课我将采用动手操作法、对比探究法、小组合作讨论法、讲练结合法

和情境教学法等教学方法。

通过创设“用小棒摆三角形”的趣味情境，激发学生探究兴趣；组织学生动

手操作不同数量小棒摆三角形，让学生直观感知余数变化。

运用对比探究法，引导学生对比算式中余数与除数的大小关系；组织小组

合作讨论，在交流中梳理规律、深化理解；结合实例讲授核心知识点，搭配针

对性练习，强化知识应用，突破教学重难点。

2、学法

学生将采用动手实践法、观察对比法、合作探究法和归纳总结法等学习方

法。

通过动手摆小棒、记录算式，将抽象规律转化为具体感知；观察不同算式

中余数与除数的变化，对比发现内在联系；在小组合作中分享操作结果、交流

思考过程，互相启发；归纳总结余数与除数的关系、余数的取值范围等核心知

识，形成系统的认知体系。

六、说教学过程

新课标指出：课堂教学不仅要让学生获取知识，更重要的是让学生在掌握

知识的过程中领悟到学习方法和策略。为此，我设计了以下教学环节：

（一）温故引新，开启新程

教学过程的第一步，我会通过两道练习题回顾旧知。第一题是“圈一圈、填

一填”，让学生巩固有余数除法的算式书写；第二题提问“31÷6＝5……1”中各部

分名称及含义，引导学生准确作答，回顾余数的定义。

接着进行情境导入，提问“摆一个三角形需要几根小棒”，引导学生回答“3

根”。

随后追问“用不同数量小棒摆三角形，剩余小棒数量和除数3之间有什么关

系”，自然引出本节课课题——余数和除数的关系，激发学生探究兴趣。

（二）情境探究，多向思考

1、余数与除数的大小关系

我会让学生依次用6根、7根、8根、9根、10根、11根小棒摆三角形，记

录能摆的个数、剩余小棒数量及对应的除法算式。

邀请学生逐一分享结果：6根小棒正好摆2个，算式“6÷3=2（个）”；7根

摆2个