古诗词诵读《锦瑟》 统编版高二语文选择性必修中册.pptxVIP

锦瑟——李商隐

学习目标01

学习目标1.理解《锦瑟》中“庄生晓梦”“望帝春心”“沧海月明”“蓝田日暖”等典故的内涵，掌握诗歌运用典故、意象叠加等艺术手法表达复杂情感的方式。2.结合诗句中“无端”“思华年”“已惘然”等关键词，梳理诗歌由实入虚、层层递进的情感脉络，体会朦胧含蓄、回环往复的抒情结构特点。3.感受诗人对逝去青春、理想幻灭与人生怅惘的深沉追忆，在知人论世基础上，体悟李商隐诗歌中普遍存在的感伤美与哲思性。

课堂导入02

课堂导入锦瑟本为二十五弦，诗中却言“五十弦”，开篇即设迷障；“一弦一柱”如时光刻度，轻轻拨动，便牵出对“华年”的深沉追念。庄生梦蝶之幻、望帝托鹃之哀、沧海珠泪之冷、蓝田玉烟之朦胧——四组意象层层叠印，不直说情而情自浓，不点明事而事已远。这究竟是一曲悼亡的低回，还是一声身世的浩叹？那句“只是当时已惘然”，又道尽多少欲说还休的生命况味？

初读课文，概括梳理03

【作者简介】李商隐（约813—约858），字义山，号玉溪生，怀州河内（今河南沁阳）人。晚唐著名诗人，与杜牧并称“小李杜”。其诗构思新奇，风格秾丽，擅长七律和七绝，部分诗歌隐晦迷离，难于索解。代表作有《无题》《锦瑟》《夜雨寄北》等，在晚唐诗坛占有重要地位，对后世影响深远。

【写作背景】《锦瑟》大约创作于李商隐晚年，具体年份难以确考。此时的李商隐，历经牛李党争的倾轧，仕途坎坷，妻子早逝，心境抑郁，饱尝人生的失意与辛酸。这首诗是他晚年回首往事、感慨身世、抒发悲慨之情的作品，充满了对逝去年华的追忆和对人生境遇的惘然。

【写作背景】文学文化常识：庄生晓梦迷蝴蝶：典出《庄子·齐物论》，庄周梦见自己变成蝴蝶，醒后不知是庄周梦蝶还是蝶梦庄周，后多用来表达人生如梦、物我两忘的境界或迷茫之感。望帝春心托杜鹃：望帝，相传为战国时蜀王杜宇，因水灾让位退隐，死后魂魄化为杜鹃鸟，暮春啼叫，声音凄切，其血化为杜鹃花。后以“杜鹃啼血”比喻哀伤悲痛到了极点。沧海月明珠有泪：古代传说，南海有鲛人，能织绡，其眼泣则成珠。月光下的沧海，珍珠闪烁，如含泪的眼眸，常用来表现悲伤、纯洁或珍贵的情感。蓝田日暖玉生烟：蓝田，山名，在今陕西蓝田东南，是著名的产玉之地。传说宝玉埋在地下，在阳光下，良玉之气会升腾为烟，远望缥缈可见。此典常用来描绘美好事物的朦胧意境或珍贵事物不易为人所知。

【文体知识】本诗是一首七言律诗。七言律诗是中国古典诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴。其格律严密，要求诗句字数整齐划一，由八句组成，每句七个字，中间两联（颔联、颈联）必须对仗。通常押平声韵，且一韵到底，首句可押可不押。《锦瑟》格律工整，颔联“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”与颈联“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”均为对仗，音韵和谐，意境深远。

【文题解读】“锦瑟”，指装饰华美的瑟。瑟是中国古代的一种弦乐器。此诗以“锦瑟”为题，首联即从锦瑟写起，“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，由锦瑟的五十弦（或谓二十五弦，“五十”为虚指或兼指断弦后之数）引发对逝去美好年华的追忆。“思华年”是全诗的情感基调与核心线索，以下各联通过一系列典故和意象，抒发了对青春岁月、理想抱负、爱情往事等的追怀与怅惘之情。诗题“锦瑟”既是兴感之由，也可能是诗歌所咏之物或情感寄托的象征。

【课文诵读】朗读方法：1.情感共鸣法：这首诗情感深沉蕴藉，充满了迷茫、惆怅与感伤。朗读时，应放缓语速，深沉内敛，注意体会诗人在追忆往事时的那种惘然若失之情。如读“思华年”时，要带有追忆的悠长；读“迷蝴蝶”时，略带一丝迷茫；读“托杜鹃”时，可融入些许悲切；读“已惘然”时，则应流露出深深的慨叹与无奈。2.意象联想法：诗歌中“锦瑟”、“蝴蝶”、“杜鹃”、“明月”、“珍珠”、“玉烟”等意象鲜明。朗读时，可边读边在脑海中构建这些意象，感受其营造的朦胧、凄美的意境，从而更好地把握诗句的内涵和诗人的情感。例如，读到“沧海月明珠有泪”，可想象月光下大海的辽阔与珍珠的晶莹含泪；读到“蓝田日暖玉生烟”，可感受阳光下美玉生烟的缥缈景象。

【课文诵读】锦瑟/无端/五十弦，一弦/一柱/思华年。庄生/晓梦/迷蝴蝶,望帝/春心/托杜鹃。沧海/月明珠有泪,蓝田/日暖/玉生烟。此情/可待/成追忆，只是/当时/已惘然。

【疏通文意】【全诗译文】精美的瑟啊，你为何竟有五十根弦？每一根弦，每一个弦柱，都勾起我对美好年华的思念。庄周在清晨的梦中，恍惚间变成了翩翩起舞的蝴蝶；望帝把自己的幽怨春心，寄托给了悲啼的杜鹃。苍茫的大海上，明月当空，珍珠似是鲛人含泪而成；温暖的阳光下，蓝田山中，美玉氤氲，仿佛生出袅袅轻烟。这份深情难道等到日后成为追忆时才感到惘然吗？其实就在当时，我已经感到惆怅迷茫了。

研读课文，合作探究04

研读课文，合作探究“无端”即没来由地、平白无故地，看似无理的感慨，实则藏着诗人