6.1《 大堰河—我的保姆》课件(共31张PPT)2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册.pptxVIP

1933年冬日，诗人艾青于铁窗之内，望漫天飞雪，忆起一位连名字都没有的普通农妇——他的保姆大堰河。诗情涌动，遂成此篇。这不仅是献给一位女性的挽歌，更是献给普天下劳苦大众的赞美诗。一句雪意浓，牵出旷世保姆情母爱是诗歌永恒的主题，而雪，是唤醒记忆的钥匙。

母子错位：被寄养的诗人艾青出生时因“克父母”的迷信，被寄养在贫苦农妇家。这段被剥夺的亲子名分，在他心中留下了巨大的情感真空。地主家庭：血缘至亲，情感疏离，只能称呼“叔叔婶婶”。贫苦农家：非亲非故，却给了他最真挚、最深厚的母爱。

大堰河——我的保姆

分析大堰河的形象，归纳诗歌主题赏析诗中所用的表现手法并体会其作用体味语言，领会诗人对大堰河、对劳动人民的思想感情

关于大堰河大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。

关于艾青艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。也因此，在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因而他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都要去祭扫大堰河的墓。

整体感知，理清思路全诗共13节，根据诗人感情的变化，大体可分为四个部分引起回忆(1-3)大堰河生前（4-8）大堰河死后（9-11）直接赞美(12-13)梳理探究：用简单的语句初步说出大堰河形象特征？

引起回忆(1-3)大堰河生前（4-8）勤劳善良无私大堰河死后（9-11）命运悲惨直接赞美(12-13)(眷恋、感激)(同情控诉）叙事抒情大堰河我的保姆(追怀、痛悼)(赞颂、讴歌)呈给大堰河的赞美诗介绍我与大堰河的关系

分段朗读，揣摩体会诗的节奏和旋律朗读提示：第一部分：第１、２节充满怀念和同情，语调舒缓。第３节，感情沉痛、悲哀，语调低沉、有力。第二部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。朗读时也要随之节奏多变，构成变化多端的旋律。第三部分，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。第四部分，是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，因而要节奏强烈，旋律加快。最后一节，诗人的感情已走向高潮，朗读时也应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。

五、自主探究1.第１-３节，思考：（1）这三节主要写了关于大堰河的哪些内容？（2）第三节描绘了哪些景？这些景物给你什么印象？体会其中蕴涵的情感。介绍了我与大堰河的关系以及大堰河的身份、地位、死后的境况。意象雪压草盖的坟墓檐头枯死的瓦菲被典押了的园地长了青苔的石椅意境荒寂衰败萧索凄凉感情深情的怀念低沉的哀思一组的景物构成一幅令人的画面，为全诗罩上的气氛。冷落凄清、伤感悲凉悲剧

2.阅读第4-8节思考(1)大堰河对我的爱表现在哪些诗节？表现在第四节与第八节——第四节回忆在大堰河家的生活场景。八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，虽辛苦劳累，却关心照料、深爱着乳儿，抒写大堰河的。表现了深厚的母子情谊。搭好灶火以后拍去碳灰后尝过熟饭后放好酱碗后补好破衣后包扎伤手后掐死虱子后拾起鸡蛋后抱抚摸

（2）阅读第5节思考：“我”离开保姆,大堰河卸去一身重担,为何她却流泪了？哪两个词表明“我”不情愿离开大堰河？在这泪水里,包含着对乳儿无比真挚的感情。“被”“领回”我被生我的父母领回到自己的家

(3)阅读第6节，思考：作者从哪些方面描写自己陌生的家，有何作用？从住、穿、吃三个方面描写。，地主家庭精致的生活具体化了。跟“我”在大堰河家的生活形成对比。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。我做了生我的父母家里的新客了！

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大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了；她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去。她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背着团箕到广场上去晒好那些大豆和麦子，大堰河，为了生活，在她流尽了他的乳液之后，她就用抱过我的两臂，劳动了。大堰河——我的保姆(4)阅读第7节，大堰河为了生活，在地主家劳动