统编版语文七年级上册22、皇帝的新装 教学设计.docx

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教学设计

课题

《皇帝的新装》

课时

2课时

（总第2课时）

科任

教师

教学

目标

1.积累生字词，了解作者及童话的特点。

2.学习快速阅读。在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。

3.调动自己的体验，展开联想和想象，把握作者思路，深入理解课文。

4.分析人物形象，理解童话想象和夸张的艺术特点。

5.深入理解童话的讽刺意蕴和现实意义。

重难点

1.调动自己的体验，展开联想和想象，把握作者思路，深入理解课文。

2.分析人物形象，理解童话想象和夸张的艺术特点。

3.深入理解童话的讽刺意蕴和现实意义。

教

学

过

程

教

学

过

程

一、设置情境，激情导入

教师：为了本学期元旦晚会顺利召开，学校开始招募汇演节目啦！本班语文兴趣小组参与了话剧类节目竞选，决定将《皇帝的新装》改成舞台剧《一场精心演绎的骗局》，一展本班语文组的风采。请大家化身为评委，看看语文组排演的舞台剧能否入选。

二、自主学习，知识备查

1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走近作者教师：教师出示课件，展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。

预设：安徒生(1805-1875)全名是：汉斯·克利斯汀·安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他创作的童话被翻译成上百种文字，从丹麦传向世界。

安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话。著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

（2）文体知识

教师讲解：教师出示课件，讲解有关童话的知识，为后面同学们理解本文内容做准备。预设：童话基本常识

童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想、夸张、拟人等艺术手法来塑造形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，引人入胜。

童话特点如下：常用手法：想象、幻想、夸张、拟人。

·语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜。

·最重要特点：拟人(凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化)。

2.预习检查，夯实基础。

（1）读一读生字词。

笨（ben）赐（ci）聘（pìn）炫耀（xuàn）称职（chèn）

愚蠢（chǔn）现款（kuǎn）妥当（tuǒdànɡ）理智（zhì）

呈报（chénɡ）钦差（qīnchāi）滑稽（jī）圈定（quān）

狡猾（jiǎohuá）陛下（bì）爵士（jué）头衔（xián）勋章（xūn）

不可救药随声附和（hè）骇人听闻（hài）

（2）解一解词语。

不可救药：病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。药,用药治疗。

忙忙碌碌：形容急迫、繁忙的样子。

骇人听闻：使人听了十分吃惊。

随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。

三、新课学习，整体感知

（一）围读剧本·梳理情节

要求：①7分钟速读全文，不回看，不停顿。②梳理情节，填写思维导图。

默读要求:不出声、有速度、有效率。

不出声:不发出声音地读，不动嘴唇。

有速度:默读有速度、不能停住、不回看、不指读，一分钟400-600字。

有效率:默读后对文章的内容和重点有一定的把握。读的时候要理解文意，不能一字一字的读，扩大视觉范围，并进行必要的圈点勾画。

默读思考：1课文出现了哪些人物？围绕“新装”,这些人物分别做了什么，能否用一个字概括？皇帝、、骗子、老大臣、官员、骑士内臣、百姓、小孩

2、根据课文内容，在横线上加上一个动词来概括文章情节，给课文划分层次。

引子皇帝_爱_新装开端骗子_织_新装

发展君臣_看_新装高潮皇帝_展_新装

结局小孩_揭_新装

三、深入探究，分析人物

角色扮演·演绎“骗局”要求：①分析人物形象特点。②赏析人物描写手法。

任务要求：运用表演和朗读的方式，分析人物形象特点，赏析人物。小组合作，分工演绎（演员、配音、旁白、编剧）

呈现形式：我们小组觉得____(角色)是一个____（特点）的人。请看我们的表演____，我们从人物的____出发，设计了______表演和朗读。

活动提示：朗读：轻重、缓急、停顿、语气、感情等方面设计

表演：肢体、语言、表情、团队合作等方面考虑

出示范例：第一场地点：皇宫

人物：皇帝、侍从