人教版小学数学二年级下册调整后新增单元《毫米和分米的认识》整体规划.docVIP

人教版小学数学二年级下册调整后新增单元《毫米和分米的认识》整体规划

一、教材分析

1．编写意图

“分米和毫米的认识”这部分内容在《小学数学课程标准》中，属于第一学段（1—3年级）“空间与图形”中的内容，具体的要求是：“认识长度单位毫米、分米，建立1毫米、1分米的长度观念，知道常用的长度单位间的关系。”

“长度单位”这一内容，人教版的教材是分三个阶段编排的。第一个阶段是在二年级上册中认识米和厘米，第二阶段是在人教版调整后安排在二年级下册认识毫米和分米，第三阶段是三年级上册认识千米。通过三阶段的学习，学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识，也为后面的“认识周长”的后续学习打好基础。

2．内容特点

本单元是在学生学习了米和厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位，包括毫米和分米的认识。本单元安排了2个例题和练习一的7道练习题，其中例题内容有：

例1测量的结果不是整厘米时引入毫米，发现厘米与毫米之间的关系，与1毫米厚度的实物作比照，建立1毫米的长度观念。

例2在测量课桌的长度时引入分米，发现分米与厘米、米之间的关系，建立1分米的长度观念。

根据教材编写的目标，体现在具体内容与形式上有下列三个方面的特点：

（1）关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。

在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米、已经了解了一些有关测量的知识和方法，加之在生活中常常遇到测量问题。因此，学生的已有经验是比较丰富的。教材的编写充分考虑到这一点，将它作为发挥学生主动性的一个重要切入点。比如，毫米的认识这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识作基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。所以，教材在这里让学生估、测、议，进而引出要学习的新知识。

（2）合理安排活动内容，为教师组织学生活动提供便利。

本单元的内容是“测量”，无论是分开的“测”或“量”，还是连在一起的“测量”，都预示着强烈的活动性，换句话说，就是没有活动的教学不能称其为测量的教学。基于这种考虑，教材的编排中安排了许多活动，可以说本单元的内容是以活动展开的，其目的就是为教师安排学生的活动提供便利。比如，毫米的认识中测量课本，分米的认识中的测量书桌，以及通过具体的活动感受1米=10分米等等。

（3）帮助学生建立长度观念和质量观念，培养学生的估测能力。

生活中，在测量长度或质量时，有时往往不需要得到精确的结果，即使需要精确的结果，也要先做一个恰当的判断，以确定所使用的测量工具。从这方面考虑，培养学生的估测能力就显得尤为重要。建立长度和质量观念是合理估测的前提。教材加强了学生的观察、操作活动，并力求将1毫米、1分米、与生活中的事例建立联系，形成表象。比如，“1分硬币的厚度大约是1毫米”等。练习中，还安排了“先估计，再测量”的训练，以便逐步培养学生的估测能力。

二、学情分析

本单元是学生在第三册时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位的基础上，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。本单元是有关长度的第二阶段的学习，通过教学使学生再认识两个新的长度单位“分米”和“毫米”。本单元通过让学生估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做等，使其建立分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些基本策略，发展学生的空间观念，培养学生的估测意识。在教学中，老师尽量创设真实而有意义的问题情境，让学生自主动手解决问题并引导学生在操作学具、解决问题的过程中，形成解决问题的一些基本策略。此外，估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要作用，因此，估测活动颖贯穿于整个教学过程之中。

学生对测量有着比较浓厚的学习兴趣，在生活中已经具有了测量物体长度的经验，并在前面的学习中认识了长度单位——米和厘米，具有初步的估测意识。因此，根据学生的年龄特点，合理组织学生进行同桌合作学习、探究性学习，让学生多动、多说、多想，引导学生去探索和解决问题，从中感受数学的意义，获得成功的体验，增强学习数学的自信心，老师力争在课堂教学中多给学生一些思维的空间和活动余地。

三、单元教学目标

1．单元教学目标

①知识技能：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1

分米的概念，知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。

②数学思考：在经历观察、对比、估测、实际测量的过程等活动中，会独立思考问题，表达自己的想法。。

③问题解决：在认识长度单位、参与长度单位间的整理过程、估测和测量等活动中，培养学生的观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。

④情感态度：结合具体内容激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践有应用于实践的观点，感受到数学与实际生活的联系。

2．单元教学重点和难点

教学重点：

1、认识长度单位毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念。

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