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物理教案：《二力平衡》

物理教案：《二力平衡》1

〔一〕教学目的

1．把握二力平衡的条件．

2．会应用二力平衡的条件解决简洁的问题．

〔二〕教具

滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子．

〔三〕教学过程

一、复习提问

1．牛顿第肯定律的内容是什么？

2．什么叫惯性？物体在什么状况下有惯性？

二、引入新课

老师：牛顿第肯定律告知我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态．但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的状况也是普遍存在的．那么这二者之间有什么联系呢？

三、力的平衡

老师：请大家思索，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？

教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止．放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止．课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止．

老师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的状况也能见到．一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力．

老师：物体在受到几个力作用时，假如物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡．

依据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力互相平衡．

老师：请大家根据这样的说法表达上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系．

四、二力平衡的条件

老师：二力平衡的状况最简洁，我们先讨论这种状况．

物理教案：《二力平衡》2

教学目标

学问目标:

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件，物理教案－二力平衡。

2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简洁的问题。

力量目标：

1.培育同学的观看力量。

仔细观看什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观看物体受两力平衡时力的特点。

2.培育同学的分析归纳力量。

通过观看试验引导同学分析归纳物体平衡所需满意的条件。

3.留意进展同学的规律思维力量。

运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到互相作用力的学问，在表达过程中要留意进展同学的规律思维力量。

情感目标：

二力平衡条件是从试验中总结出来的，在教学过程中应留意培育同学树立用试验方法解决物理问题的思想，对待试验实事求是的科学看法和严谨的科学作风。

教学建议

教材分析

教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第肯定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态．从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简洁的受外力平衡的状况是二力平衡,随后通过试验分析总结出二力平衡的条件．得出二力平衡条件以后，利用同始终线上二力合成的学问得出物体受到的这两个力的合力为零．使同学的熟悉从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象．再联系详细事例，让同学应用二力平衡条件进行分析，培育同学应用学问解决实际问题的力量．最终教材通过“想想议议”使同学进一步完善“运动和力的关系”的学问体系．

二力平衡的条件是学校物理教学的重点，本节的重点是讨论总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观看提出问题，然后通过试验讨论问题，再对试验结果概括、总结得出规律．因此做好试验是本节课的重点和关键．

教法建议

1.本节是对牛顿第肯定律的进一步深化理解,充分展现其在物理学中的重要作用．所以要从牛顿第肯定律中“不受外力”的特别现象动身，针对已经建立的规律提出质疑，激发同学探究自然规律的爱好，培育同学勤思勤问的良好品质．

2.平衡条件的得出是本节的重点学问，不能只强调结论，而要加强过程教学．做好二力平衡条件的试验是使同学把握学问的关键．为了更简单从试验得出平衡条件的二力共线的结论，可采纳如图9-3-1所示的试验装置．取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码．

3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练同学的口头表达力量．

4．最终的小结应由同学对牛顿第肯定律进一步加以补充，使其更完好．

教学设计示例

教学重点：同学认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。