2026春教科版（新教材）小学科学一年级下册第一单元教案.docxVIP

2026春教科版（新教材）小学科学一年级下册

第一单元教案

观察物体的特征

教材分析

本节课是教科版小学科学一年级下册第一单元“身边的物体”的开篇课，是本单元探究活动的基础。教材遵循一年级学生具象思维为主的认知规律，选取木块、橡皮、乒乓球、红砖等学生生活中常见的物体作为观察素材，摒弃抽象讲解，注重引导学生运用多种感官参与探究。通过直观观察和简单对比，帮助学生感知物体的颜色、形状、大小、表面粗糙程度等基本特征，既梳理学生已有的生活经验，又为后续“给物体分类”“比较物体的轻重”等内容奠定方法基础和认知铺垫。教材强调安全观察的注意事项，渗透“物体具有多样性特征”的科学观念，契合2022版义务教育科学课程标准中“以学生为中心、注重探究实践”的核心要求，旨在激发学生对身边物体的探究兴趣，培养初步的观察能力。

核心素养目标

科学观念：能够观察并准确描述常见物体的颜色、形状、大小、表面粗糙程度等外部特征，认识到物体的特征是多种多样的，不同物体具有不同的特征，初步建立“物体具有可观察特征”的科学观念。

科学思维：在教师引导下，能运用对比观察的方法找出不同物体的相同点与不同点，初步学会对观察到的特征进行简单梳理，能用规范的语言或图画表达观察结果，培养初步的比较思维和表达能力。

探究实践：能主动运用眼、手、鼻等多种感官开展观察活动，掌握“看、摸、闻、掂”等基本观察方法，能在小组合作中完成指定的观察任务，按照要求记录观察结果，提升初步的探究操作能力和合作能力。

态度责任：在好奇心的驱使下，对观察身边物体的活动产生浓厚兴趣，养成细心观察、如实记录、主动交流的良好习惯，树立安全探究的意识，知道未经教师允许不随意触摸、闻未知物品，培养实事求是的科学态度。

教学重点

引导学生掌握“看、摸、闻、掂”等多种感官观察方法，能够准确描述物体的颜色、形状、大小、表面粗糙程度等外部特征，理解对比观察在识别物体特征中的作用。

教学难点

帮助学生区分“直接可观察特征”与“需对比才能观察的特征”，并能用规范的语言准确表达观察结果；引导学生养成有序观察的习惯，避免观察遗漏，提升小组合作中的交流分享能力。

教学方法

情境教学法、探究式教学法、直观演示法、合作学习法、讲授法。结合一年级学生注意力集中时间短的特点，通过情境创设激发兴趣，以学生自主探究为主，教师引导为辅，配合直观演示和小组合作，帮助学生掌握观察方法。

教学过程

本节课共40分钟，具体流程如下：

情境导入，激发兴趣（5分钟）

谜语导入：教师出示谜语“圆圆身体似皮球，浑身长得绿油油，剥开肚皮红水流，吃它肚里甜丝丝”，引导学生猜测物体（西瓜）。提问：“大家是根据哪些特点猜对的呀？”鼓励学生说出“圆圆”“绿油油”“红水流”等特征，引导学生初步感知“物体具有不同特征”。

神秘盒子激趣：教师出示一个不透明的神秘盒子，告诉学生里面装了几种身边常见的物体，提问：“想知道盒子里有什么吗？我们可以用什么方法知道呢？”引导学生说出“看、摸、闻”等方法，教师强调“不可以随意尝未知物品”，渗透安全观察理念。

揭示课题：教师打开盒子，取出木块、橡皮、乒乓球、鹅卵石4种物体，引导学生思考：“这些物体都有自己的特点，今天我们就一起来学习观察物体的特征”，板书课题，带领学生齐读2遍。

方法指导，探究新知（20分钟）

示范观察，明确方法（7分钟）：教师以木块为例，示范观察方法。首先用眼睛看，引导学生说出木块的颜色（棕色）、形状（长方体）、大小；再用手摸一摸，感受木块的表面是光滑还是粗糙，引导学生说出“木块表面有点粗糙”；然后用鼻子闻一闻，告诉学生木块有淡淡的木头香味，强调“闻的时候要轻轻扇动，不要直接凑上去”；最后用手掂一掂，感受木块的轻重。

教师小结观察方法：观察物体可以用眼睛看、用手摸、用鼻子闻、用手掂，这四种方法能帮助我们发现物体的很多特征，我们把这些方法叫做“多感官观察法”。同时再次强调安全注意事项：不随意触摸尖锐、易碎物品，不尝任何未知物体，闻气味要轻扇。

小组探究，实践观察（10分钟）：将学生分成4人小组，每组发放木块、橡皮、乒乓球、鹅卵石4种物体，发放简单的观察记录单（图文结合，让学生用画图或简单文字记录特征）。

教师布置探究任务：每组选择1-2种物体，运用“看、摸、闻、掂”的方法进行观察，把观察到的特征记录在记录单上，小组内互相交流自己的发现，提醒学生有序观察，不要遗漏特征。

教师巡视指导，重点关注以下几点：一是学生是否能正确运用四种观察方法，尤其是闻气味的方法是否安全；二是学生是否能准确描述物体特征，对于表达不规范的学生及时引导，比如引导学生区分“圆形”和“球形”，“光滑”和“粗糙”；三是小组合作是否有序，鼓励内向的学生主动分享自己的发现。

集体交流，梳理特征（3分钟）：邀请3-4个小组上台分享观察结果，每组分享1种物体的特征，教师