2026春教科版（新教材）小学科学二年级下册第一单元 探秘恐龙 每课教案.docxVIP

2026春教科版（新教材）小学科学二年级下册

第一单元探秘恐龙每课教案

1.恐龙的故事

一、教材分析

《恐龙的故事》是教科版（2024）小学科学二年级下册第一单元“探秘恐龙”的开篇课时。本单元以“恐龙”这一学生感兴趣的主题为核心，通过“故事感知—化石探究—模型建构—拓展延伸”的逻辑线索，引导学生走进恐龙世界，初步了解古生物相关知识，培养探究能力。作为单元的起始课，本课时承担着激发学习兴趣、奠定知识基础的重要作用。

教材内容设计充分考虑了低年级学生的认知规律，以“故事”为切入点，通过生动的图文资料呈现常见恐龙的形态、生活环境等信息，避免了复杂的科学术语，注重直观性和趣味性。教材中设置了“观察恐龙图片”“讨论恐龙特征”“讲述恐龙故事”等活动，引导学生从感知到认知，逐步建立对恐龙的科学认识。同时，教材渗透了“地球历史是变化的”“生物与环境相互依存”等核心观念，为后续学习化石探究、恐龙灭绝等内容做好铺垫。

从教学价值来看，本课时不仅能让学生了解恐龙的相关知识，更能通过探究活动培养学生的观察能力、表达能力和合作精神，激发学生对古生物领域的探索兴趣，符合核心素养导向下科学教育“从知识传授到能力培养”的转变要求。

二、核心素养目标

1.科学观念：通过观察、感知恐龙的形态特征，知道恐龙是曾经生活在地球上的巨大生物；了解恐龙生活的大致年代（中生代）及常见种类，初步建立“恐龙是地球历史上真实存在过的生物”的科学认知；能简单区分草食性恐龙和肉食性恐龙的典型特征。

2.科学思维：能通过观察恐龙的图片、模型等资料，运用比较、分类的方法区分不同类型的恐龙；能根据恐龙的牙齿、体型等特征，初步推理其食性和生活习性，发展初步的逻辑推理能力；在小组讨论中能清晰表达自己的观察发现和想法。

3.探究实践：积极参与恐龙相关的观察、讨论、模拟讲述等活动，体验科学探究的基本过程；能主动收集、整理关于恐龙的简单信息，尝试用自己的方式（语言描述、简单绘画等）记录和呈现探究结果；在小组合作中学会分工协作，共同完成学习任务。

4.态度责任：激发对恐龙世界的好奇心和探究欲望，培养热爱科学、乐于探索的态度；通过了解恐龙灭绝的相关猜想，初步认识到地球环境是不断变化的，树立保护地球环境的初步意识；在学习活动中养成认真倾听、尊重他人观点的良好习惯。

三、教学重点

1.认识常见恐龙（如霸王龙、三角龙、梁龙等）的形态特征，知道恐龙是曾经生活在地球上的巨大生物。

2.能根据恐龙的特征初步区分草食性恐龙和肉食性恐龙，了解它们的简单生活习性。

3.激发对恐龙的探究兴趣，积极参与课堂探究活动，乐于表达自己的发现和想法。

四、教学难点

1.根据恐龙的形态特征（如牙齿、体型、四肢）推理其食性和生活习性，发展初步的科学推理能力。

2.理解“恐龙已经灭绝”的含义，初步建立“地球环境随时间变化”的观念。

3.在小组合作中有效分工协作，清晰、准确地表达自己的观点，倾听并尊重他人的意见。

五、教学方法

1.情境教学法：通过播放恐龙主题动画、展示恐龙模型等方式，创设“走进恐龙世界”的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.观察探究法：引导学生观察恐龙图片、模型等资料，自主发现恐龙的形态特征，培养观察能力和探究意识。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论、全班交流，鼓励学生分享观察发现和想法，在思维碰撞中深化对知识的理解。

4.故事讲述法：结合教材图文资料和补充素材，以生动的语言讲述恐龙的故事，帮助学生直观了解恐龙的生活环境和历史，降低认知难度。

5.合作学习法：设计小组合作任务，让学生在分工协作中完成探究活动，培养团队合作能力和沟通表达能力。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.播放动画片段：教师播放一段时长1-2分钟的恐龙主题动画（去除恐怖元素），展示恐龙在远古森林中活动的场景，如霸王龙追捕猎物、梁龙低头吃树叶、三角龙结伴行走等画面。

2.提问引导：动画中出现的是什么生物？它们看起来怎么样？你们对恐龙有哪些了解？鼓励学生大胆发言，分享自己从动画片、绘本、博物馆中了解到的恐龙相关知识，比如恐龙很大、很凶猛、有的长着长脖子、有的有尖角等。

3.教师小结：同学们对恐龙已经有了一些了解，说得都很精彩。这些威风凛凛的恐龙，曾经是地球的主宰，在地球上生活了上亿年。今天，我们就一起走进恐龙的世界，探索恐龙的故事，揭开它们的神秘面纱。（板书课题：1.恐龙的故事）

（二）探究新知，认识恐龙（20分钟）

1.恐龙是什么样的？——观察感知恐龙的形态特征

教师展示教科版教材中的恐龙图片（霸王龙、三角龙、梁龙）及相关模型，引导学生仔细观察，同时发放恐龙图片卡片，让学生以小组为单位，近距离观察、对比。

请学生以小组为单位，观察图片和模型，思考并讨论：这些恐龙看起来有什么不同？它们