4.15 应有格物致知精神 课件 八年级语文下册（统编版）.pptxVIP

应有格物致知精神

“格物致知”出自于《大学》，在传统教育中，人们会引导通过“格物”“致知”来实现儒家“平天下”的最高理想，在丁肇中的演讲中，“格物致知精神”应如何理解呢？

作者简介丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。获1976年诺贝尔物理学奖。1994年当选为中国科学院外籍院士。知人论世

写作背景1990年5月，《瞭望》周刊等单位组织“情系中华”征文活动，征文评委会评出两篇特别荣誉奖，丁肇中的《怀念》是其中一篇。1991年10月18日，征文活动颁奖大会在北京人民大会堂召开，丁肇中在会上发表了这篇演讲。知人论世

《大学》《大学》原为《礼记》第四十二篇。宋朝程颢、程颐兄弟把它从《礼记》中抽出，朱熹将《大学》《中庸》《论语》《孟子》合编注释，称为“四书”。《大学》文辞简约，内涵深刻，影响深远。提出实现天下大治的八个步骤，即“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”。知识链接

读准字音。瞭望（）周刊（）授予（）荣誉（）缅怀（）恰当（）儒家（）埋没（）哲学（）凳子（）毅力（）彷徨（）正音释义liàokānyùmiǎnyìrúdèngmòyǔqiàzhépáng

解释词语。〔修身〕〔彷徨〕〔格物致知〕〔袖手旁观〕指努力提高自己的品德修养。走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。推究事物的原理法则而总结为理性知识。比喻置身事外或不协助别人。正音释义

整体感知课文可以分为几个部分？请概括每个部分的主要内容。第一部分（第1段）：由征文获奖引出演讲的主题——中国学生该怎样了解自然科学。第二部分（第2～12段）：揭露中国传统教育的弊病，分析重视实验精神的重要性。第三部分（第13段）：揭示格物致知的真正意义，并对年青一代提出希望。

文本研读1．《大学》中的“格物致知”是什么意思？从探察物体而得到知识。

文本研读2．既然中国传统的儒家经典早已提出了“格物致知”的观点，那么演讲者为什么说中国传统教育中“格物致知的真正意义便被埋没了”？因为传统的中国教育并不重视真正的格物致知。传统教育的目的是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的田地，这种教育只是为适应一个固定的社会制度，而不是为了寻求新知识。

文本研读3．演讲者列举王阳明的例子有什么作用？举王阳明“格”竹子苦思，因头痛而宣告失败的例子，说明了传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己，印证“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”。

文本研读4．演讲者认为中国传统的教育对现代的学生有哪些弊病？导致中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，缺乏对实验精神的培养。

文本研读5．演讲者认为“格物致知”的真正含义是什么？这意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。

文本研读6．演讲者是从哪两个方面来谈格物致知精神的重要性的？①从研究学术方面。我们要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。②从应付今天的世界环境方面。我们不能盲目地接受过去认定的真理，也不能等待“学术权威”的指示。我们要自己有判断力。

合作探究1．这篇演讲是如何层层推进、思路清晰地阐述观点的？

合作探究提出问题：学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。分析问题：先讲传统教育不重视真正的格物致知，并举了明代大哲学家王阳明的例子；再讲现代观念中真正的“格物致知”的内涵和重要性。解决问题：演讲者以自己求学科研的经历，告诫中国学生要摆脱传统教育偏理论轻实验的缺点。又从学术研究话题，扩大到如何应对当下的世界环境，提升了演讲的现实意义。

合作探究2．演讲者在演讲过程中举自己的亲身经历为证，有什么好处？①用自己的经历“现身说法”，真实而亲切，有助于印证自己的观点，拉近与听众的距离，取得更好的演讲效果。②演讲者作为一位德高望重的科学家，自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具有很大的示范和参考意义。

合作探究3．演讲者在“情系中华”征文颁奖活动中发表这样的演讲有什么现实意义？

合作探究征文活动的主题是“情系中华”，丁肇中写了《怀念》一文，深切怀念了自己的父亲。在颁奖会上，他谈起自己的父亲，并由父亲受中国传统教育长大，自己则受中西方两种教育，自然地过渡到谈中国学生该怎样学习自然科学的话题。由于演讲者是科学家，而且接受中西方教育，深知二者差异，所以他谈教育问题有很强的现实意义。

合作探究在曾经的一段时间里，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。演讲者作为接受过中西