3.2《蜀相》课件 统编版高二 语文选择性必修下册.pptxVIP

前置预习前置性作业走近杜甫1.请查阅资料，了解杜甫写作此诗时的年龄、生活状况与时代背景（安史之乱后的唐朝）。2.思考：一个饱经离乱、漂泊西南的诗人，为何会特意去寻访一座数百年前的丞相祠堂？感知文本1.通读《蜀相》三遍，结合注释初步理解诗意。2.划出诗中直接描写诸葛亮以及表达诗人情感的词语或句子。勾连旧知1.回顾《出师表》（初中已学），用几个关键词概括你印象中的诸葛亮形象。

课前导入唐代诗坛群星璀璨，若论最耀眼的双子星座，非李白与杜甫莫属。有趣的是，这两位巨匠的人生轨迹，都与巴蜀大地结下了不解之缘。李白在此成长，携蜀地山水之灵气，铸就了《蜀道难》那奔放不羁的奇崛——他的诗仿佛脱口而出，一泻千里，势如“黄河之水天上来”，那是青春的呼啸，是盛唐的浪漫。而杜甫，则在人生的暮年流寓成都，将一腔忧国忧民的沉郁，凝望成武侯祠前的满目清秋。如果说李白写的是动，是飞扬的激情；那么杜甫写的便是静，是深沉的凝视。今天，就让我们走进杜甫的这份“静”，走进武侯祠的森森柏影，去聆听他跨越千年的慨叹。

3.2蜀相杜甫

学习目标1.语言建构与运用：通过涵咏诵读、文本细读，准确理解诗歌意象（如“柏森森”、“碧草”、“黄鹂”）的内涵与作用，品味诗歌凝练、沉郁的语言风格。2.思维发展与提升：抓住重点词语，分析景物意象，品味诗歌的意境。3.审美鉴赏与创造：掌握诗中借景抒情和借古伤今的艺术手法，把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。4.文化传承与理解：感受诗人忧国忧民的情怀和强烈的爱国主义情感。

知人论世杜甫（712—770）字______，自称__________。他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，被称为“_____”，是我国古代诗歌的高峰。杜甫也被誉为“______”。在艺术上，他善于运用各种诗歌形式，风格__________；语言精练，具有高度的表达能力。著有《________》。子美少陵野老诗史诗圣杜工部集沉郁顿挫现实主义

知人论世创作背景《蜀相》作于唐肃宗上元元年（760）春天。此时的杜甫，刚刚来到成都不久，暂住于城西的浣花溪畔。在此之前的五年，他颠沛流离，一度身陷安史叛军中，逃脱后做过左拾遗、华州司功参军之类的小官，之后又弃官而去。这五年里，他目睹了安史之乱中兵火连天、生灵涂炭、田园荒芜的景况；加之唐肃宗昏庸糊涂，宠信宦官，排斥功臣，而杜甫本人亦因上书救宰相房琯而遭疏远、贬斥，这使得早年间一心想要“致君尧舜上，再使风俗淳”的他倍感失落，对时局的忧虑也始终徘徊在心头。背景：国乱、君昏、民困、己穷

初读文本1.解题。①交代写作对象：蜀汉丞相，指诸葛亮，封为武乡侯。②表达敬佩缅怀之情：题为《蜀相》而非《诸葛祠》，说明全诗着眼点在诸葛亮这个人。③点明题材：咏史怀古诗

知识补充结构：临古地—思古人—忆其事（描其景）—抒己情（志）意象：古人、古事、古地内容：古人——对比失落，同病相怜，个人失意，前人启示。名地——昔盛今衰，世事变迁。国家——叹惋国运衰微，总结历史教训。统治者——荒淫误国，引以为戒。表现手法：用典，对比；触景生情、借景抒情；咏史抒怀；即事议论、夹叙夹议。咏史怀古诗

知识补充咏史怀古诗常见的主题情感对古人：仰慕先贤，痛惜先贤失意对自己：建功立业，壮志未酬，怀才不遇，对国家对时代：（忧国伤时）感慨昔盛今衰，担忧国运衰微，同情人民疾苦对自然：物是人非之惆怅，沧海桑田之感慨，自然永恒之慨叹。对其它：一些哲理思考鉴赏要点：1)要弄清史实、典故，2)要体会意图、感情，3)要品味技巧、手法。

初读文本2.理清诗歌思路。蜀相（七律）（杜甫）丞相/祠堂/何处/寻？锦官/城外/柏/森森。映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹂/空/好音。三顾/频烦/天下/计，两朝/开济/老臣/心。出师/未捷/身/先死，长使/英雄/泪/满襟。尾联颈联颔联首联临古迹↓↓↓思古人怀古事↓抒己志

初读文本3.诵读诗歌，找出诗眼，感知基调。蜀相丞相/祠堂/何处/寻？锦官/城外/柏/森森。映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹂/空/好音。三顾/频烦/天下/计，两朝/开济/老臣/心。出师/未捷/身/先死，长使/英雄/泪/满襟。结合课下注释，在诵读的基础上，请在诗歌中找到最能直接体现作者情感的一个字。感知：诵读本诗的感情基调是怎样的?伤悲叹惋

合作探究分组讨论，研读以下问题，分组展示。1.（1）开头两句以何种方式开篇？对郁郁葱葱的翠柏的描写起什么作用？（