第3课《匠心凝聚》 教学设计 苏少版（2024）初中美术八年级上册.docxVIP

教学设计

教学课题

第3课《匠心凝聚》

教学背景分析

《匠心凝聚》是苏少版八年级上册“传统工艺与现代设计”单元的核心课程，承接前两课对“建筑场景”“生活场景”的艺术认知，聚焦“传统工艺”这一文化载体，为后续学习“传统纹样设计”“文创产品创作”奠定基础。教材以“中国经典传统工艺（剪纸、陶艺、玉雕、榫卯）”为案例，通过分析工艺的“制作流程、技艺特点、文化寓意”，引导学生理解“匠心是技艺、情感与文化的凝聚”，体现美术学科“传承优秀传统文化、培育工匠精神”的育人目标。

教学目标

能识别2-3种中国传统工艺（如剪纸、陶艺、榫卯），说出其核心制作技艺（如剪纸的“镂空技法”、陶艺的“拉坯成型”）；

理解“匠心”的基本内涵：包括精湛的技艺（如剪纸线条的流畅度）、深厚的文化（如陶艺纹样中的吉祥寓意）、专注的态度（如玉雕的精细打磨）；

掌握1种简单传统工艺的基础制作步骤（如剪一幅对称窗花、捏一个简单陶艺造型），能完成兼具“技艺细节”与“简单创意”的作品。

重难点

理解“匠心”的内涵：明确“匠心”不仅是“手巧”，更是技艺、文化与态度的结合（如剪纸不仅要剪得流畅，还要蕴含吉祥文化，制作时需专注耐心）；

掌握1种简单传统工艺的基础制作方法，能完成有细节的作品（如剪窗花时保证线条连贯、对称精准）。

突破策略：通过播放匠人制作工艺的纪录片片段（如剪纸艺人专注剪刻的过程），让学生直观感受匠心；提供“工艺步骤分解图”（如剪纸的“画稿—固定—剪刻”步骤），降低实践难度，强化技艺细节。

教学活动设计

一、情境导入：唤醒对“匠心”的初步感知（5分钟）

老师活动

学生活动

设计意图

1.展示对比素材：①播放30秒短视频（机器流水线生产陶瓷碗vs匠人手工拉坯、雕刻陶瓷碗的过程）；②呈现两组物品（超市量产的窗花贴纸vs非遗艺人手工剪制的窗花）；2.提问引导：“视频和物品中，机器制作与手工制作有什么不同？手工制品里藏着匠人怎样的用心？今天我们就通过《匠心凝聚》，走进传统工艺，感受这份独特的‘用心’”；3.明确本课核心：“我们将从‘看工艺、学工艺、做工艺’三个环节，理解匠心、体验匠心”。

1.专注观看视频、对比物品，直观发现差异：“手工陶瓷碗有独特花纹，机器做的都一样”“手工窗花线条更细腻，有立体感”；2.思考“匠人用心”的问题，对“匠心”产生好奇，快速进入学习状态；3.明确学习环节，清晰把握本课节奏。

通过“机器vs手工”的对比，让学生直观感受手工工艺的独特价值，自然引出“匠心”主题；避免抽象讲解，用生活化素材唤醒兴趣，为后续探究奠定情感基础。

二、探究新知：解析工艺特点，理解匠心内涵（15分钟）

（1）环节1：聚焦传统工艺，感知技艺之巧（7分钟）

老师活动

学生活动

设计意图

1.展示经典工艺案例：①播放剪纸、陶艺、榫卯工艺的制作细节视频（如剪纸艺人“折—画—剪”的连贯动作、陶艺拉坯时手部对力度的控制、榫卯拼接的精准契合）；②呈现工艺作品细节图（剪纸的镂空层次、陶艺的纹样肌理、榫卯的节点结构）；2.引导分析：①提问“这些工艺在制作时，匠人需要注意哪些细节？（如剪纸线条是否连贯、榫卯拼接是否紧密）”；②组织“工艺特点卡”填写活动：让学生分组结合视频与图片，总结剪纸（镂空、对称）、陶艺（塑形、纹样）、榫卯（精准、无钉）的核心技艺特点；3.总结提炼：“这些工艺的‘巧’，源于匠人对细节的极致追求，这是匠心的第一层内涵——精湛的技艺”。

1.观看视频时关注细节，如“剪纸艺人剪细线条时手很稳”“陶艺拉坯时手指要慢慢调整形状”；2.小组合作填写“工艺特点卡”，准确总结：“剪纸要对称，镂空不能断；陶艺要捏出想要的形状，还要刻花纹”；3.结合总结，初步理解“技艺精湛是匠心的一部分”。

通过“视频+图片”的直观呈现，让学生清晰感知工艺的核心技艺；“工艺特点卡”活动培养归纳能力，避免被动听讲；从“技艺细节”切入理解匠心，符合学生从具象到抽象的认知规律。

（2）环节2：深挖文化寓意，体会匠心之魂（8分钟）

老师活动

学生活动

设计意图

1.链接文化内涵：①展示带有文化符号的工艺作品（如剪纸“福”字的蝙蝠纹样——寓意“福从天降”、陶艺“青花瓷”的缠枝莲纹样——寓意“生生不息”、榫卯建筑的“中轴线对称”——寓意“秩序与和谐”）；②提问“这些纹样和结构，仅仅是为了好看吗？背后藏着怎样的文化与祝福？”；2.组织小组讨论：“除了这些，你还知道哪些传统工艺的文化寓意？（如端午香囊的刺绣图案寓意驱邪祈福）”；3.深化理解：结合学生分享，总结“匠心不仅是技艺，还承载着文化与情感，这是