TPACK视角下高中体育教师专业发展的影响因素及提升策略研究--以济南市为例.pdfVIP

摘要

2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新

时代学校体育工作的意见》要求：学校体育工作制度机制更加健全，教学、训练、竞赛体

系普遍建立，教育教学质量全面提高，育人成效显著增强，学生身体素质和综合素养明显

提升，在2035年基本形成多样化、现代化、高质量的学校体育体系。意见指出：需配齐配

强体育教师，统筹“国培计划”“区培计划”等项目加大对农村体育教师的培训力度，支持高

等师范院校与优质中小学建立协同培训基地，组织中小学、高校体育教师、实习学生交流

学习。2024年8月，中共中央国务院印发的《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业

化教师队伍建设的意见》指出：提升教师教书育人能力，健全师德师风建设长效机制，深

化教师队伍改革创新，加快补齐教师队伍建设突出短板，提高学科能力和学科素养。当前

我国学校体育建设正处于高质量发展的关键时期，体育教师是学校体育教育组织与开展的

主要实施者，因此实现促进青少年身心健康全面发展这一体育教学的初心，推进学校体育

教育现代化改革必须要以体育教师为首要出发点，以体育教师高质量专业发展为实现体育

教育现代化的重要导向。2019年《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升

工程2.0的意见》提出：信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。2021年，中

共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出：

要推动现代信息技术与教育教学深度融合。现如今基础教育阶段进入智慧教育时代，各类

信息技术也在实际教学情境中广泛应用，教师的信息化教学素养也成为其教学能力和专业

发展中的重要范畴及指标。体育教师将信息技术运用合理化、科学化、普适化也是当今体

育教育发展改革的未来趋势。但国内对体育教师信息化教学能力及专业发展的研究较为欠

缺，对体育教师运用现代信息技术提高课堂效果的调研粗略且不准确。

TPACK结构模型是在PCK基础教学能力模型的基础上加入信息技术维度，其包含教

学方法、教学水平、信息化教学能力相融合的一体化结构，能较为客观、完整的体现教师

教学能力各维度之间的差异。本研究在基于教师专业发展理论研究的基础上，结合当代学

校体育发展与学生学习的真实需求，运用问卷调查法、实地考察法、访谈法、数据分析法

等研究方法，绘制“济南市高中体育教师基本情况及TPACK调查问卷”，下发问卷调查整

万方数据

理数据结果，利用SPSS软件进行TPACK与专业发展相关性分析与回归分析，所得到的主

要研究结果如下：第一，TPACK视角下济南市高中体育教师专业发展现状分析。通过对济

南市17所高级中学的体育教师下发调查问卷，将所得数据进行聚类、统计处理，将五点式

量表每个题目计算平均得分，统计出济南市高中体育教师基本信息、TPACK水平发展与专

业发展现状。统计结果发现济南市高中体育教师TPACK基础维度中存在CK、PK维度发

展较好而TK维度存在发展缺陷的现象，间接导致TPACK复合维度中PCK、TPCK得分

较高而TCK、TPK得分较低。另外，本研究将体育教师专业发展划分为教学意识与教学素

养两个模块进行调查，整理数据得知济南市高中体育教师教学意识与教学素养发展水平普

遍较好。第二，TPACK视角下济南市高中体育教师专业发展的影响因素分析。本研究以融

合TPACK深层结构、结合各项研究方法与数据指标调查现状分析得出济南市高中体育教

师专业发展的影响因素，从个人环境因素与社会外部空间因素两大层面出发，分别包含：

体育教师教学年资、教学效能感与职业情感、教学能力与学生情感共鸣；学校管理与政策

支持、校园氛围与体育师资队伍文化、教学素材管理与发展平台构建。第三，本研究参考

TPACK7个维度与教学意识、教学素养相关性分析与回归分析结果，在厘清TPACK各维

度与专业发展所存在的关系特征与影响比重后，构建“TPACK视角下济南市高中体育教师

专业发展三维结构模型”。涵盖上层教师意识形态结构、中层实践性结构、底层基础性结构，

并阐述了模型各结构定义及相关关系。该模型强调了体育教师在执教环境中自身专业发展

意识、基础、素养的融合贯通与相互促进，为提出济南市高中体育教师专业发展优化建议

提供指导。最后，本研究基于“学科基础-理论与实践-教学意识”三者相互融