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口语交际:劝告

◆核心素养目标

文化自信:遇到不良现象时,要善于分辨,选取适当方法勇于劝告、善于劝告,以理服人、以情动人。

语言运用:劝告时注意说话的语气,不要用指责的口吻。

思维能力:能根据具体的情境选择恰当的方式,尝试劝告别人。

审美创造:能注意说话的语气和技巧,从对方的角度着想,晓之以理、动之以情地进行劝说。

◆课前解析

关注交际内容:本次口语交际从校园生活中常见的事例(坐在楼梯的扶手上往下滑)引入,展示了三位同学的劝告,让学生进行比较和选择,进而引导学生思考在社会生活(违反交通规则)、家庭生活(玩网络游戏)中遇到其他事件时应该怎样展开劝告,从而懂得劝告要注意说的语气,多从对方的角度着想,而不是一味指责,不顾他人感受。本话题来自学生生活,贴近现实,容易激发交际兴趣。

◆教学目标

1.能根据具体情境选择恰当的方式,尝试劝告别人。(重点)

2.能采用合适的语气,从对方的角度着想劝告对方。(难点)

◆课前准备多媒体课件

◆课时安排1课时

一、巧设情境,导入话题

1.教师导入:同学们,生活中看到一些不良行为时,需要我们去劝告。恰当地劝告,能很好地解决问题,不恰当地劝告,往往会造成不必要的麻烦和冲突。怎样劝告才能打动对方,及时制止不良行为呢?(出示课件2)

2.教师揭示口语交际题目《劝告》。(出示课件3)(板书:劝告)

设计意图:创设情境,调动学生的生活体验,同时引发学生思考,揭示学习主题,带着目标进入课堂。

二、解读事例,学习劝告

1.教师过渡:劝告可是一门学问,我们先来看一个关于劝告的小故事。(出示课件4)

情境一:有一位同学,下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。

2.教师提问:假如你是这位坐在楼梯扶手上的同学,玩得正高兴时,有几位高年级的同学走过来了……这时候他们会怎样对你进行劝告呢?

学生讨论交流。

3.教师提问:以下是几位同学的劝告,你最可能接受谁的劝告呢?(出示课件5)

生1:你这样太危险了,有可能会撞到别人。

生2:你怎么不遵守学校纪律呢?太不应该了!

生3:小同学,别这么玩,扶手很滑,如果没抓稳,你会摔伤的!

4.学生交流汇报。(出示课件6~8)

预设1:第二位同学语气生硬,我不想听。

教师点拨:看来劝告时要注意说话的语气哟!

预设2:第二位同学是在批评我,不是在劝告我。

教师点拨:请注意不要用指责的口吻,他不但语气严厉,还在指责对方,我们可不能学他。

预设3:第一位同学说了会撞到别人,而第三位同学说我会摔伤,后者说出的后果我更听得进去!

教师点拨:同样是说这件事的后果,如果能多从对方的角度着想,对方会更容易接受。

三、出示小贴士,总结要点

教师过渡:第三位同学的话有理有情,那位小同学意识到自己的错误行为带来的后果,不再坐在楼梯的扶手上往下滑。看来劝告还真是一门学问,在劝告他人时要采用合适的语气,注意多从对方的角度着想,这样对方更容易接受。(出示课件9)(板书:说话语气不指责从对方的角度着想)

四、结合情境,练习劝告

教师过渡:其实,在我们身边还有很多不良行为需要及时制止,也需要我们好好劝告。如果遇到下面这种情况,你会怎样劝他们?请同学们选择其中一种情况,小组讨论如何有效劝告。

1.情境二:有个同学正在抄别人的作业。(出示课件10~12)

教师提问:如果你看到了这一幕,你会怎样劝告他呢?

预设1:同学,你不要再抄作业了,抄作业会让你形成依赖心理,自己不再动脑筋,思考问题会越来越慢。

教师追问:你觉得这样劝说的效果好吗?

师生交流:你在劝告时,从对方的角度着想,讲了一个道理,非常好。

预设2:同学,你不要再抄作业了,哪个问题不会我可以教你,或者去请教老师也可以,这样你既能完成作业,又能学到知识,多好啊!

教师追问:这样劝说的效果怎样?

师生交流:你还告诉对方应该怎么做,直接帮他解决了这个问题,他自然更愿意接受你的劝告。我们要学会给别人提建议。

2.情境三:你在校门口执勤时,看到有同学乱穿马路。(出示课件13)

(1)学生小组内轮流练习劝告,并选派代表上台表演。(出示课件14、15)

生1:同学,你不能乱穿马路,这样容易被车撞到。

生2:校门口一辆车也没有,我这样穿马路很安全。

教师点拨:劝告者要针对他的侥幸心理进行劝告,说清乱穿马路的严重后果。

生1:同学,你不能闯红灯,等一会儿没关系的。

生2:今天我起床晚了,再不快点儿会迟到,老师要批评我的,所以我只好闯一次红灯了。

教师点拨:要针对他害怕迟到的原因进行劝告,说清利害关系,考虑到对方着急的心情,此时劝告的语言要简洁。

(2)教师小结:如果我们能设身处地地站在对方的角度,多为对方着想,这样劝告的话就更容易被对方接受。(出示课件16)