第9课《木兰诗》课件 统编版语文七年级下册.pptxVIP

9.木兰诗;教学目标;第1课时

;课时目标;导入新课;自主预习——探新知;2.背景解读;3.知识链接;(2)互文，修辞手法之一，也称互文见意，是指在意思相对或相关的文句里，前后的词语相互呼应，意义上相互渗透，互相补充，使文句和谐、整齐、精练。互文的特点：上文里含有下文将要出现的词，下文里含有上文已出现的词。

(3)借代，修辞手法之一，不直接说明某人或某事物的名称，借和其密切相关的名称代替。被代替的事物称“本体”，用来代替的事物称“借体”。;深度解读——探内容;深度解读——探内容;2.确定朗读节奏。;万里/赴戎机，关山/度若飞。朔气/传金柝，寒光/照铁衣。将军/百战死，壮士/十年归。

归来/见天子，天子/坐明堂。策勋/十二转，赏赐/百千强。可汗/问所欲，木兰/不用/尚书郎，愿驰/千里足，送儿/还故乡。

爷娘/闻女来，出郭/相扶将；阿姊/闻妹来，当户/理红妆；小弟/闻姊来，磨刀霍霍/向猪羊。开我/东阁门，坐我/西阁床。脱我/战时袍，著我/旧时裳。当窗/理云鬓，对镜/帖花黄。出门/看火伴，火伴/皆惊忙：同行/十二年，不知/木兰/是女郎。

雄兔/脚扑朔，雌兔/眼迷离；双兔/傍地走，安能/辨我/是雄雌？;【探究二】掌握字词，疏通文意;【探究二】掌握字词，疏通文意;文言现象;文言现象;①《孙权劝学》“孤岂欲卿治经为博士邪”中的“博士”，古义为“官名，始设于战国时期，西汉中期之后专掌经学讲授”，今义为“学位的最高一级”。

②《孙权劝学》“即更刮目相待”中的“更”，古义为“另外，再”，今义为“更加”。;3.翻译下列重点句子，理解文意。;3.翻译下列重点句子，理解文意。;【探究三】细读课文，讨论探究;【探究三】细读课文，讨论探究;第1段：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。

第2段：阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

第3段：旦辞爷娘去，暮宿黄河边……不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

第4段：万里赴戎机，关山度若飞。

第5段：可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

第6段：开我东阁门，坐我西阁床……对镜帖花黄。;(1)描写方法：

???心理描写——“旦辞爷娘去，暮宿黄河边……不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”。

②动作描写——“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”“万里赴戎机，关山度若飞”。

(2)形象特点：孝顺、勇敢、爱国。;课堂小结;第2课时

;课时目标;导入新课;(一)分析第一部分(1～3);2.第1段交代了木兰是什么身份？;4.聪明的木兰想出了什么办法？;6.木兰奔赴战场，是详写还是略写？其中主要写了什么内容？;7.这首诗在叙事中十分注意详略的安排，繁简相宜，详略得当。诗歌除详写木兰奔赴战场外，其他部分哪些是详写？哪些是略写？这样的详略处理有什么作用？;(二)分析第二部分(4);(二)分析第二部分(4);(二)分析第二部分(4);(三)分析第三部分(5～6);2.第6段主要写了什么？;3.“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”描写木兰回到家后的举动，透露出她情不自禁的喜悦。阅读这几句诗，思考下列问题。;(2)“当窗理云鬓，对镜帖花黄”反映了木兰的什么心理？有什么作用？;(四)分析第四部分(7);分析诗歌运用的修辞手法。;分析诗歌运用的修辞手法。;分析诗歌运用的修辞手法。;修辞手法;修辞手法;修辞手法;修辞手法;修辞手法;课堂小结;拓展延伸;学木兰能担当

研读《木兰诗》，“万里赴戎机，关山度若飞”的豪迈穿越千年时光，让我深刻领悟到担当的力量。

诗中对木兰的征战生活惜墨如金，却以大量笔墨描绘木兰辞官还乡、恢复女儿身的场景，详略之间，尽显木兰忠孝两全的高尚品格。她代父从军，是对家庭的担当；征战沙场，是对国家的担当；功成身退，是对本心的坚守。

“朔气传金柝，寒光照铁衣”勾勒出边塞的苦寒与战争的残酷，而木兰却能在这样的环境中披荆斩棘。这份坚韧与担当，如同一面明镜，映照出当代青年应有的责任意识。

生活中的我们虽无须奔赴战场，但在学业的“沙场”、家庭的责任中，同样需要木兰般的勇气与担当。面对难题迎难而上，是对知识的担当；主动分担家务，是对家庭的担当；投身志愿服务，是对社会的担当。愿我们都能以木兰为榜样，将担当化作行动，在平凡的生活中书写属于自己的英雄篇章。