《生命的起源》教案-2025-2026学年北师大版（新教材）初中生物八年级下册.pdfVIP

《生命的起源》教案-2025-2026学年北师大版（新教材）初

中生物八年级下册

一学情分析

八年级学生已具备一定的生物学基础，了解细胞的基本结构、生物的基本

特征等知识，同时对生命从哪里来”有J定的生活认知和好奇，但多停留在

神话传说层面，缺乏科学的认知和探究思维。学生具备初步的实验分析和逻辑

推理能力，能够参与简单的堂讨论和探究活动，但对于生命起源的科学假说

和实验证据的分析、归纳能力仍需培养。

二教材分析

本节是北师大版（新教材）八年级下册第17章第一节，是生命的发生和发

展的开篇内容，承接了七年级的生物基础，又为后续生物的进化、人类的起源

与进化奠定认知基础。教材围绕生命起源的不同假说展开，依次介绍自然发生

论、生生论、化学进化论和宇宙生命论，通过雷迪实验、巴斯德鹅颈烧瓶实

验、米勒实验等经典实验为假说提供证据，注重引导学生基于证据进行逻辑推

理，培养科学的探究态度和思维方法。教材内容由浅入深，从神话臆测到科学

假说，从实验推翻错误观点到实验验证科学推测，符合学生的认知规律。

三核心素养教学目标

1.生命观念：通过分析生命起源的化学进化论，认识到生命的起源是一个

从非生命物质到生命物质的化学进化过程，认同生物与环境的统一性。

2.科学探究：分析雷迪、巴斯德、米勒的实验过程，学习科学实验的设计

思路和方法，培养实验分析和逻辑推理能力。

3.科学思维：对比不同生命起源假说的基本观点和证据，学会归纳、比较、

分析的思维方法，形成基于证据得出结论的科学思维。

4.社会责任：认同科学假说的提出和验证需要不断的科学探究，激发对生

命起源问题的探索兴趣，树立尊重科学、勇于质疑的科学态度。

四、教学重难点

1.教学重点：不同生命起源假说的基本观点；雷迪实验、巴斯德鹅颈烧瓶

实验、米勒实验的过程和结论；化学进化论的主要内容。

2.教学难点：米勒实验的原理和意义；理解在原始地球条件下非生命物质

能演变为原始生命的化学进化过程。

五教学过程

（一）导入新课

教师展示“先有鸡还是先有蛋”的讨论话题，提问：“同学们，生活中我

们经常会听到这个问题的争论，大家觉得究竟是先有鸡还是先有蛋呢？结合我

们对生物的认识，尝试说说你的理由。”

学生自由发言，表达自己的观点和理由，教师对学生的发言进行简单回应。

教师继续引导：“其实这个问题的本质，是探讨生命的起源和发展。从古至

今，人们一直对生命从哪里来这个问题充满好奇，也提出了各种各样的看

法，今天我们就一起来学习科学的答案，走进《生命的起源》。

设计意图：以学生熟悉的趣味话题导入，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自

然引出本节的核心内容。

（二）新知讲授一一生命起源的各种假说

1.自然发生论

教师提问：“在科学尚未发达的古代，人们对生命起源的认识是什么样的

呢？大家有没有听过腐草化萤腐肉生蛆的说法？古人认为生命是怎么

来的？

学生结合生活经验和听说的内容回答，教师总结自然发生论的基本观点：生命

是由非生命物质自发发生的。

教师引导学生观察教材中的雷迪实验的示意图，提问：“意大利医生雷迪不相

信腐肉生蛆，他设计了一组实验，大家仔细观察实验装置，说说他的实验分为

几组？每组的条件有什么不同？

学生观察图片后回答：分为两组，一组无盖，一组带盖密封，其他条件相同。

教师继续提问：“实验结果是什么？这个结果能证明什么？

学生回答：无盖瓶中的腐肉生蛆，密封瓶中没有；说明蛆不是腐肉自发产生

的。

教师补充：“当时有人质疑雷迪的实验，认为密封瓶缺少空气，生命无法发

生，雷迪又做了改进，用纱网罩住瓶口，大家想想改进后的实验结果会是什

么？为什么？

学生思考后回答：纱网罩的瓶中腐肉没有生蛆，因为空气能进入，但苍蝇飞不

进去，无法在肉上产卵。

教师总结雷迪实验的结论：腐肉不能生蛆，蛆是由苍蝇的卵孵化而来的，初步

推翻了自然发生论。

2.生生论

教师提问：“雷迪的实验推翻了肉眼可见的生命的自然发生论，但当时人

们发现了微生物，有人认为微生物可以自然发生，针对这个问题，巴斯德做了

著名的鹅颈烧瓶实验，大家观察实验装置，说说鹅颈烧瓶的特点是什么？

学生观察图片回答：瓶颈呈S形，细长弯曲。

教师逐步讲解实验过程：“巴斯德将烧瓶中的培养液煮沸灭菌，然后放置，大

家