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教师版

运用阶段性评价提升整本书阅读教学质量的策略探究

——以《经典常谈》为例

■李志凤（南平市第三中学/福建省南平市）

摘要：

新《课标》实施以来，初中整本书阅读评价模式在积极发展的同时，也显出一些问题。例如，评价目

标不明确、评价方式单一、评价反馈不足等。基于以上情况，本文以“以评促读”理念为指导，丰富整本书阅读阶

段性评价的内容和方法，加强与学生的互动和反馈，从评价体系的构建与实施策略方面研讨《经典常谈》整本书阅

读阶段性评价，从而引导学生高质量完成整本书的阅读。

关键词：以评促读阶段性评价整本书阅读《经典常谈》 DOI：

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称（四）评价反馈不足

“新《课标》”） 明确提出要读整本书，将“整本书阅读”部分教师在评价后未能及时给予学生有效的反馈和

确定为拓展型学习任务群，强调了语文课程中整本书阅指导，导致学生无法及时了解自己的阅读水平和问题，

读的重要性。还在“评价建议”中明确提出语文课程评也难以有针对性地改进教学策略。

价有终结性评价和过程性评价两种形式。过程性评价应