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特殊教育国际交流合作与经验借鉴路径——基于2024年特殊教育国际交流合作与经验借鉴数据

一、摘要与关键词

摘要：二零二四年是全球教育治理格局深刻重塑的一年，也是我国特殊教育在高质量发展背景下寻求国际坐标与本土创新的关键时期。随着《残疾人权利公约》的深入实施及联合国可持续发展目标（SDGs）的推进，特殊教育的国际交流已超越单纯的技术引进，转向制度互鉴与文化融合的深水区。本研究依托教育部国际合作与交流司及中国教育国际交流协会的备案数据，采集了二零二四年覆盖全国三十一个省（区、市）的五百个特殊教育国际合作项目、一千场次学术交流会议及三千名访学人员的深度反馈数据。研究构建了“输入—转化—输出”的跨文化教育借鉴分析框架，综合运用社会网络分析、文本挖掘及扎根理论，对当前我国特殊教育国际交流的实然图景、知识转移机制及本土化困境进行了全景式实证研究。

研究发现，二零二四年我国特殊教育国际交流呈现出“线上线下混合并进”、“合作重心由技入道”、“交流对象多元拓展”的新特征。数字化技术显著降低了国际交流的门槛，使得基层特教教师参与度大幅提升；合作内容从早期的单一康复技术引进，转向融合教育支持体系、特殊教育法律政策及师资培养模式的系统性借鉴。然而，实证数据也揭示了“水土不服”的结构性矛盾：西方的个别化教育理念在我国大班额教学情境下遭遇执行阻滞，部分引进的评估工具缺乏常模修正。基于此，本研究提出了构建“