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聚焦单元整体，提高习作讲评效率

?统编本教材非常重视表达能力的培养，为了推进学生听说读写能力的同步发展，每个单元都编排了习作训练，内容与单元阅读主题基本一致，单元习作成为提升学生习作素养的主要途径。习作教学主要包括指导、批改、讲评三个过程，三者之间是密切关联的。但是在实际教学中，许多教师往往只重视习作的详细指导和精批细改，忽略了讲评的总结提高功能，导致习作教学事倍功半。习作讲评非常重要，但为什么会被忽视呢？主要原因是很多教师认为习作讲评课很难教学，没有固定教材，不知从何下手。在教学实践中，我对习作的讲评作了一系列的研究。下面以统编本四年级上册第三单元习作为例谈谈“聚焦单元整体，提高习作讲评效率”的思考与实践。

一、做好准备，精心设计讲评教案

习作讲评是教师在批改学生习作以后，针对习作的情况进行的分析和评价，讲评的目的是让优秀的习作锦上添花，让欠缺的习作有所进步。上好习作讲评课，需要教师做许多准备工作，并且结合学生的习作情况与习作要求制订明确的讲评目标。

四年级上册第三单元的习作内容是“写观察日记”，要求学生对某一事物进行连续观察，用日记的形式记录观察收获。由于这个单元中的精读课文《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》都是描写观察情况的，学生从课文中感受到了只有细致观察才能准确生动地表达。“资料袋”栏目中示范了图文结合和做表格的两种日记形式，学生知晓了怎样写观察记录。“阅读链接”通过阅读对比