2026人教版数学二年级下册1.6 解决问题（二）（教学设计）.docxVIP

小学数学人教版二年级下册教学设计

1.6解决问题（二）

一、教材分析

本节课是有余数除法的规律应用课，核心是识别周期规律（几个一组重复），用“总数÷每组个数=组数……余数”判断周期中事物的位置。承接有余数除法计算与规律探究，将规律识别与除法应用结合，培养学生逻辑思维与规律应用能力，兼具探究性与逻辑性。

二、学情分析

二年级学生已能识别简单的重复规律（如颜色、形状），掌握有余数除法的计算，但将规律与除法结合，用余数判断位置是新挑战。他们对规律探究兴趣浓厚，但需明确“找周期—列除法—判余数”的步骤，避免混淆余数与周期位置的对应关系。

三、教学目标

1.知识目标：掌握周期问题的解决步骤（找周期—列除法—判余数），能通过余数判断周期中事物的位置。

2.能力目标：提升规律识别、除法应用与逻辑推理能力，能清晰表达解题思路。

3.情感目标：感受规律的趣味性与数学的逻辑性，培养有序思考、主动探究的习惯。

四、教学重难点

重点：识别周期规律（确定每组个数），用有余数除法计算，根据余数判断事物位置。

难点：理解余数与周期位置的对应关系（余数为几对应第几个，无余数对应最后一个）。

五、教学过程

板块一：情景与问题

1.情境导入：出示小旗规律（黄、红、红重复），提问“第16面小旗是什么颜色？”，引发学生找规律、想办法的兴趣。

2.引出课题：梳理学生“画一画太麻烦”的困惑，导入“解决问题（二）”，聚焦用有余