1.1 四季在变化（教学设计）科学湘科版二年级下册2026.docxVIP

1.1四季在变化教学设计

一、教材分析

本课是二年级下册第一单元开篇课，以四季循环为切入点，从找春天入手，引导学生观察四季典型特征，探究四季变化的本质是冷热变化，注重自然观察与实践探究，培养学生观察和归纳能力，激发对自然现象的探究兴趣。

二、学情分析

二年级学生对四季有生活感知，能说出春夏秋冬的简单特点，但对四季特征的系统性认知不足，也未理解四季变化的本质，喜欢户外观察活动，具象思维占主导，适合通过直观观察、体验梳理四季知识。

三、核心素养

科学观念：知道一年有春、夏、秋、冬四个季节，能准确说出四季的典型特征，理解四季变化的本质是冷热的变化，建立四季循环的初步认知。

科学思维：能通过观察、比较归纳春天的特征及四季的差异，能结合现象分析冷热变化与四季现象的关联，培养简单的观察归纳和因果分析能力。

探究实践：能参与找春天的户外观察活动，用放大镜等工具搜集春天的证据，如实记录观察现象，并用简单语言或图画描述四季特征。

态度责任：乐于参与自然观察活动，遵守户外观察的安全规范，感受四季变化的奇妙与自然之美，激发热爱自然、主动观察自然的积极情感。

四、教学重难点

教学重点：认识一年有四个季节，能说出春、夏、秋、冬各自的典型特征；知道四季变化的本质是冷热变化。

教学难点：能系统归纳四季的不同特征，理解冷热变化是四季各种现象产生的核心原因。

五、教学过程

（一）情境导入，提出问题

1.出示春夏秋