北师社潘新民小学语文课标解读与教材分析11第十一章（最终版）.docxVIP

第十一章小学语文课标解读与教材分析的教师基本素养

章结构图

本章概述

教师素养是指教师在教书育人活动中表现出来的，决定其教书育人效果，对学生身心发展有直接而显著影响的较稳定的职业品质的总和。总体来说，语文教师的基本素养就是在教育活动中关注自我、进行自我认识的活动。李聪睿.教师素养新修炼[M].天津:天津教育出版社,2017.近年来随着语文教学变革，语文的教材和课标更具有灵活性和深度，因此语文教师基本素养的高低就成为语文课标

李聪睿.教师素养新修炼[M].天津:天津教育出版社,2017.

问题情境

高老师是某小学的语文教师，一次学校的领导突然提出听一节高老师的新授课。高老师按照自己正常的上课模式进行教授，他在讲解多音字时在黑板上写了一个“朝”字，然后问学生：“同学们看黑板上有什么？”学生答：“有字”。老师问：“这是什么字？”有学生举手答：“这是朝鲜的朝字”。老师说：“不对！”又有学生站起来答：“这是朝气蓬勃的朝”。老师又说不对。这时候学生开始挖空心思地回答，有学生说是中国字，有学生说是汉字。老师都说不对。最后，学生的回答越来越偏离高老师的教学目标。课后学校领导与高老师谈话，并对这一节课进行了评价，同时对高老师提出了建议，学校领导认为之所以会出现刚刚上课逐渐偏离教学目标的现象，是因为高老师对于语文课标解读和教材分析的情感素养和心理素养不足。高老师的经历不禁让我们产生了深刻的