新大象版一年级科学下册《冷热与温度》教学设计.docxVIP

教学设计：《冷热与温度》

一、教材分析

本课内容选自小学科学“物质科学”领域，聚焦“冷热与温度”这一核心概念。教材以“怎样比较四杯水的冷热”为问题驱动，引导学生经历“感官判断→发现不一致→引入温度计→精确测量”的科学探究过程，并通过“左右手冷热水实验”和“测量体温”等活动，帮助学生理解温度是表示物体冷热程度的物理量，体会使用工具测量比感官更准确、可靠。本课符合《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“能使用工具测量物体的基本属性”的要求，注重科学探究与实践应用，培养学生基于证据的推理能力和科学态度。

二、学情分析

前概念：?学生在生活中已有丰富的冷热体验，能用手感知水的冷热，知道冰块使水变冷、热水很烫，但往往认为凭感觉就能准确比较温度高低。

认知水平：?小学中年级学生以具体形象思维为主，好奇心强，乐于动手操作。他们能进行简单的比较和排序，但尚未建立“温度”的科学概念，对测量工具的使用不熟悉，容易受感官错觉影响（如教材中先摸热水再摸温水会感觉凉）。教学中需设计对比实验，引发认知冲突，促使学生主动建构科学概念。

三、教学目标

科学观念：?知道温度表示物体的冷热程度，使用温度计测量比感官判断更准确、可靠。

科学思维：?能基于观察现象提出疑问，分析感官判断的局限性，初步建立“证据→结论”的推理意识。

探究实践：?能规范使用电子温度计测量水的温度，正确读数并记录数据，完成简单的对比实验。