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浅谈结构化教学在初中地理学科中的应用

杨丽英西安滨河学校

[摘要]结合实例，从教学内容的单元划分，剥离出预习课和探究课的知识点，预习课、探究课的设计。通过结构化的学习，促进学生自主学习，合作探究学习，深度学习。

[关键词]结构化教学教学内容单元划分预习课探究课

在我国教学改革深入推进的现阶段,要求改变学生被动的学习方式,使他们主动参与到学习中,进而发挥学生学习的主体性,促进他们自主学习意识和能力的提高.在初中地理教学中运用结构化教学法,能够给学生提供开放,自由的学习环境,能使学生在自主预习、自主探究,合作学习的过程中获得知识,提高能力,发展技能,不仅符合新课程改革的要求,也使地理课堂走出了沉闷,焕发了新的活力.

美国教育家布鲁纳认为，学习就是认知结构的组织与重新组织。结构化教学关注核心知识的基础性，关注学生在不同场景下组合知识的能力，最终引导学生完成知识的学习。实施结构化教学，要充分理解思维结构各要素，通过教学过程的设计、教学活动的组织，是学生经历发现与分析问题、探索与解决问题的过程，将知识结构逐渐内化为学生的认知结构，并进而形成结构化思维。那么，如何在地理教学中开展结构化教学，结合我校的结构化教学，我浅谈一些自己的看法。

依据思维结构要求划分单元，深度思考、利用教材

结构化思维的培养，或者说结构化的教学思想首先就要对知识进行结构化

整理，这符合