大单元教学背景下的高中生物课时教学设计与实践-以“伴性遗传”为例-高中-生物学-论文.docxVIP

大单元教学背景下的高中生物课时教学设计与实践

——以“伴性遗传”为例

窦旭玲西安铁一中滨河高级中学

摘要：在大单元《遗传的细胞基础和基本规律》设计基础下，进行“伴性遗传”的课时教学设计，运用假说演绎法引导学生分析红绿色盲的遗传特点，通过情境实例分析、小组合作、自主阅读等方式，构建“伴性遗传”的概念，促进学生学科核心素养的发展。

关键词：伴性遗传；大单元教学；教学设计

“伴性遗传”是人教版必修2《遗传与进化》第2章第3节的内容。通过仔细研读教材和课程标准，明确大概念“遗传信息控制生物性状，并代代相传”下属的重要概念“有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能”为一个学习单元，确定单元主题为《遗传的细胞基础和基本规律》。根据单元主题，聚焦重要概念的关键问题，确定单元教学目标，整合教学内容（如表1）。在此基础上，本文以“伴性遗传”为例，开展大单元教学背景下的高中生物学课时教学设计与实践。

表1单元教学内容

单元主题

单元目标

单元关键问题

课时内容

遗传的细胞基础和基本规律

1.通过减数分裂识图、绘图、模型模拟等活动，归纳概括减数分裂和受精作用的过程及原理。

2.通过分析孟德尔的杂交实验，说明基因遗传的基本规律，运用演绎推理等方法，进行遗传分析。

3.通过调查分析常见遗传病，概述性染色体上的基因传递和性别相关联。增强关爱生命，健康生活的意识。

有性生殖主