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创设情境，共鸣语文之美

——语文“情境—探究式课堂教学”微探

刘玲花黎敏宁乡市第五高级中学

美育是五育之一，是种刚需，能让我们发现生活中的美，从而让自己的生活更加充满诗意，而情境教学便是激发美感，促进美育的有力助手。在语文课堂中，运用“情境—探究式教学”能够更大程度地发挥学生的主体性，也能让学生更充分地感受文字的魅力。

情境教学占据如此重要的地位，这就要求我们能够在适当的环节创设适当的情境。一般而言，创设情境较好的时机是在课堂之前或课堂之中。若能够以一个主要情境贯穿课堂始终，则更能达成既定的目标。

一、创设教学情境，做好课前预设

课前预设是指老师在授课之前，针对教学任务与目标布置任务，让学生提前进入学习情境。比如在复习《语言表达得体·连贯》这一专题时，恰逢需要举办高三成人礼仪式。我们可以在课前预设，布置任务。让学生为即将到来的成人礼撰写一则通知。然后对学生的所写通知进行展示，在课堂上进行“你从通知里知道了什么，你还想知道什么，你觉得这个通知的语言表达有何特点”等的追问。因为是学生即将参与的活动，以及是自己的作品，所以学生既能够轻松地进入所设置的真实情境、完成情境下的任务，还能达成学会撰写通知的目标。

二、创设教学情境，把握新课导入

课堂导入对于整堂课具有引领作用，要使学生迅速从其他课的思维转入本课堂当中来就需要我们带领学生“入情入境”。语文课堂更多的是一种美的欣赏，所