词类活用-一本万殊-文言文思维单元-高二-语文-说课稿.docxVIP

词类活用一本万殊——文言文思维单元说课稿

马夏茹西安国际港务区铁一中陆港高级中学

说教材

1、教材地位

高考文言文阅读中，文言词语之词类活用是读懂文言文的基础，更能体现文言词语的灵活性和多样性。因而，我们有必要在文言文思维单元中加强对学生文言词语之词类活用的落实，让他们识记和积累文言词语之词类活用的一般规律，为高考文言翻译打下良好的基础。

2、落实目标

情感目标：感受古代汉语词类活用的灵活性与多样性；激发学生学习古代汉语的兴趣。

能力目标：整理归纳，熟练掌握（运用）名词词类活用的一般规律。

知识目标：识记本思维单元典型的名词词类活用一般规律和典型例子。

重点：积累课内名词词类活用的典型例子，识记名词词类活用的一般规律。

难点：归纳记忆名词词类活用一般规律。

二、说学情

高二对学生已经有一定的文言文词语积累，但在灵活性更高的词类活用上仍存在一定的问题，具体表现为：不能清楚辨析词性、不能灵活应用于具体语境，不能准确区分易混词类活用等。这些问题的根源在于学生没有大量的积累，实践应用较少，加之没有用心归纳、识记词类活用的一般规律，这导致他们在文言文词语之词类活用的实践中不识其法，用不得法，因此需要更系统地建构与识记。

三、说教法

1.理论依据：建构主义学习论。认为个体是在与世界环境相互作用的过程中积极建构，改组自己的认知结构而进行学习的，学习涉及到学习者之间的相互效仿、协助和激发。