伴性遗传-高中-生物-教学设计.docxVIP

《伴性遗传》教学设计

苟梦瑶西安铁一中滨河高级中学

新课标和教材分析：

课标分析：

【内容要求】

概念3 遗传信息控制生物性状,并代代相传。

3.2有性生殖中基因的分离合重组导致双亲后代的基因组合有多重可能。

3.2.4概述性染色体上的基因传递和性别相关联。

【教学提示】

在本模块的教学中，教师应创造条件让学生参与调查、观察、实验和制作等活动，引导学生从生活经验中发现和提出问题，学习有关概念、原理、规律和模型，应用有关知识分析和解决实践中的问题，体验科学家探索生物生殖、遗传和进化奥秘的过程。基于近年来基因组研究的进展，教师可介绍通过生物信息学方法获得筛查遗传病的技术。

【学业要求】

运用细胞减数分裂的模型，阐明遗传信息在有性生殖中的传递规律(生命观念、科学思维)

运用统计与概率的相关知识，解释并预测种群内某一遗传性状的分布及变化(科学思维、科学探究)

教材分析：

本节内容选自人教版新教材高中生物必修二第二章第三节“伴性遗传”。教材上本节处在第二章“基因和染色体的关系”最后位置，与之前学习的内容构成一个完成的体系。本章的三节内容以基因在染色体上的理论为核心。减数分裂和受精作用既是孟德尔遗传规律的细胞学基础，也是研究基因在染色体上理论的基础;萨顿假说推测基因位于染色体上，摩尔根的果蝇杂交实验予以验证;伴性遗传则是基因在染色体上理论的应用之一。

此外，本章的编排顺序也符合学生的学