人教版三年级下册《池子与河流》教学设计_3.pdfVIP

人教版三年级下册《池子与河流》教学设计

一、课堂导入：从“躺平”到“奔跑”的对话

上课铃响，教室里静悄悄的。老师没有急着翻开课本，而是先在黑板上画了两幅

画：左边是一面像镜子一样平静的水洼，右边是一条奔腾向前的溪流。

“同学们，如果让你选，你愿意做哪一汪水？”老师笑着问。

“我想做池子！躺着晒太阳多舒服，不用跑，不用流。”一个小个子男生举手抢

答，脸上带着笑意。

“那我要做河流！听说河流能去大海，还能看见很多风景。”一个扎马尾的女生眼

睛亮晶晶的。

老师点点头，在黑板上写下课题——《池子与河流》。这不仅仅是一首寓言诗，

更像是一场关于“躺平”与“奋斗”的微型辩论赛。今天，我们就走进三年级诗人克雷洛

夫的笔下，去看看这两位“水朋友”到底在吵什么。

二、初读感知：听见水的“声音”

课文不长，但读起来像两个性格迥异的人在聊天。教学的第一步，不是分析道

理，而是把课文读活。

1.角色代入，分角色朗读

老师把学生分成两组。一组扮演“池子”，一组扮演“河流”。

读“池子”的部分时，语调要慢，要懒洋洋的。想象自己是一潭死水，晒着太阳，

伸着懒腰：“我安闲地躺在柔软的泥土里，像一位贵妇人，无忧无虑。”读到“我决计

不再起程”时，要带着一种“终于解脱了”的轻松感，甚至带点