人教版一年级上册《g k h》教学设计_4.pdfVIP

人教版一年级上册《gkh》教学设计：让拼

音在生活里“活”起来

一、课堂开场：从“鸽子”与“哥哥”开始

上课铃响，教室里原本有些躁动，孩子们像一群刚出笼的小鸟。我并没有急着翻

开课本，而是从口袋里掏出一张画着大白鸽子的卡片，又指了指窗外飞过的鸽子，大

声问：“谁认识这个？它叫什么？”

“鸽子！”孩子们异口同声，声音清脆得像风铃。

“对啦！那‘鸽’子的拼音里，藏着我们要认识的第一个新朋友，它的发音是g。”

我顺势在黑板上画了一只简笔鸽子，旁边写上g，像给鸽子插上了一只小翅膀。

接着，我指了指班里那个总是乐呵呵的男生：“看，这是我们的‘哥哥’，‘哥’的发

音就是第二个新朋友k。”

最后，我指了指讲台旁那盆盛开的荷花，又指了指自己喝热水的动作：“荷花”的

“荷”，“喝水”的“喝”，它们都带着h的音。

就这样，没有枯燥的定义，没有生硬的讲解，三个声母像三位刚认识的新朋友，

在孩子们的生活中站定了脚跟。这堂课，我们就从这三个最熟悉的“生活邻居”开始，

走进拼音王国里的g、k、h。

二、情境导入：把抽象符号变成具象画面

一年级孩子的思维是具体形象的。如果直接告诉他们g像什么，他们可能记不

住；但如果把g变成一只“9字加弯钩”的鸽子，或者一个“小钩