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高中语文教学中作文思辨能力的培养探索

杨重国西安国际港务区铁一中陆港高级中学

为了提高学生的思维水平，老师们需要从多个方面着手，让他们的思维方式变得更加多样化，这样才可以确保他们可以从不同的视角出发，对自己的作文进行理性地思考，并提高自己的思辨水平。如：老师可以运用前因后果的思辨法，运用正逆思维的思辨法，运用比较思辨法等，来更好地进行论证，譬如，老师在讲授《六国论》时，讲到“弊在赂秦”这句话，是否合理？那么，那些不向秦国行贿的人，为何也会被灭掉？苏洵曾说过：“宁有外力相助，不可一人之力。”可以看出，唯有让孩子们的思维方式更加多样化，他们的思维方式更加多样化，这样他们就可以确保与他们的文章具有关联性，从而提高他们的文字的感染力，这样他们就可以从多个角度去探究问题的根源，从而使整篇论文的内涵得到充实。因此，在比较的思维方式下，这种思维方式要求他们可以从正负两个层面来讨论事情，从而将论文的核心观点的优点凸显出来。

（一）培育自主作文能力

根据近几年的高中语文教育反馈结果来看，大部分学生对于语文写作的创作自主力较差，同时这些学生也处于青春叛逆期，需要教师下达命令才会去进行语文写作，因此在高中语文写作教学过程中，大部分都是教师在讲台上讲解学生在讲台下听课，以至于在写作课堂学习过程中教师与学生的交流互动机会较少，课堂氛围比较压抑，学生也会因此而感到非常被动，长期单向输出教学会让学生对高