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《教师职业倦怠量表-mbi-es》

一、量表开发背景与理论基础

职业倦怠概念由美国心理学家弗鲁登伯格于1974年首次提出，用于描述服务行业从业者因长期工作压力无法得到缓解，产生的情绪、态度、行为层面的枯竭状态。1981年，社会心理学家马斯拉奇（Maslach）与杰克逊（Jackson）在大量质性与量化研究基础上，开发出第一款标准化职业倦怠测量工具马斯拉奇职业倦怠量表（MBI）。1986年，针对教育行业工作对象的特殊性（长期面对学生、高频人际互动、情绪投入强度高），开发者推出专门适配教育从业者的修订版本，即马斯拉奇职业倦怠量表-教师版（MaslachBurnoutInventory-EducatorsSurvey，简称MBI-ES），专门用于测量各级各类教师、教育工作者的职业倦怠程度。

MBI-ES的核心理论基础为马斯拉奇提出的三维职业倦怠模型，三个维度相互独立又共同构成职业倦怠的完整表现：

1.情绪衰竭（EmotionalExhaustion,EE）：是职业倦怠的核心维度与标志性症状，指个体长期在工作中投入大量情绪资源后，出现资源过度消耗，表现为精力疲惫、压力过载、对工作丧失热情，该维度直接反映职业压力对个体情绪的消耗程度。

2.去人格化（Depersonalization,DP，也译去个性化、工作疏离）：指个体为应对过度的情绪消耗，对工作对象（学生、家长、同事）产