热力环流-高中-地理-教学设计.docxVIP

大气环境——热力环流

刘佳西安市铁一中滨河高级中学

一、教材版本

湖南教育出版社《地理》（必修1）第二章第三节第二课时。

二、课标要求

了解大气运动最简单形式---热力环流，为后面学习三圈环流和天气系统及气候变化打下理论基础。

三、设计思想

本节内容属于大气在地理环境形成与发展中的一个重要环节。教材把理论系统提升到了现实设计层面，以人类在生产生活环境中的所感所悟来应验学生的认知规律。因而在教学时应突出理论与现实紧密结合的教学思想。在教学中拟依据建构主义理论激发学生发现问题、进行自主探究、合作学习，并依据内容需要，教学方法上还可以采用观察学习法、材料学习法和思辨学习法。

四、教材分析

本课处于第二章第三节大气环境的“二、全球气压带、风带的分布和移动”的第一课时——热力环流形成的原理。“热力环流”是本单元的基础知识；在学习过程中，以新课程标准的理念为依据，寻找本课的最佳切入点，拓宽学生的思维。在本节课教学中，本人采用综合分析法将教材的知识情景化、直观化，并以各节知识点为线索，通过设计问题来将知识逐步联系和展开，培养学生分析问题解决问题的能力。同时通过加强反馈练习力度，坚固学生本单元基础知识的学习与基本技能的训练。

“热力环流”这部分内容是本节课的关键部分，起到承上启下的作用，同时又是大气的水平运动的学习基础。所以可以通过这部分内容学习来衡量学生掌握大气运动的程度，应倍加重视。