石钟山记-高一-语文-教学设计.docxVIP

《石钟山记》教学设计

侯自英成都市实验中学

设计理念

本课基于推进式“主问题”设计理念组织教学，学习活动是以一个主问题加以两个子问题展开，以此推动课堂教学。其中，“问题”和“推进”是语文课堂教学设计的两个不同要素，推进方式是多样的，但是通过问题推进是最常见且有效的。而“主问题”（主问题探讨——本文如何得出“事须目见耳闻，不可臆断有无”这一观点的。）是相对于课堂上随意的提问、简单的追问和习惯性的碎问而言的，在课堂教学中起主导、支撑作用。它具有概括性、时效性、开放性和生本性的特点，其目的在于将课堂时间还给学生，使学生的思维能力和学科素养得到真正落实，从而提高课堂效率。

教材分析

《石钟山记》是部编版高中语文教材选择性必修下册第三单元的第12课。虽然文体是“记”，但“以辩体为记体”，把论辩、说理与叙事、写景融为一体。文章以游记散文的形式，围绕“石钟山因何得名”的问题，通过游历石钟山，传达了“事不见耳闻，而臆断其有无？”的质疑和求实精神，也体现了他一贯的重视直接认识，不满足于间接认识的思想。全文行文潇洒随性而自有法度，虽是游记，但细读会感到全文表面上以游踪为线，实则是以“生疑—解疑—明疑”为脉，颇具悬疑之感。

该单元选取了《陈情表》《项脊轩志》《兰亭集序》《归去来兮辞》《种树郭橐驼传》《石钟山记》六篇散文。单元目标告诉我们，学习本单元，重在把握课文的思想情感及其承担的文化观念，领会作