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数学“情境——探究式课堂教学”微探

蔡亚强宁乡市第五高级中学

所谓数学中的情境教学指的是将知识构建成一个情景空间，在课堂教学上营造一个浓厚的教学氛围，学生能够在知识和活动紧密结合的环境中学习，从而激发学生对学习数学的热情和积极性，不断提升学生的思维能力。具体来说教师需要根据现有的问题来构建课堂的情景空间，并且结合现实生活，深入发掘学生的自主，合作探究能力，让学生能够真正地学习和掌握到数学知识和数学技能，形成自己的数学思维与学习方法。下面我就从自身数学教学的实际出发，对“情境——探究式”在高中数学中的应用提出几点看法。

问题情境的设置启迪学生思维

创造始于问题，有了问题才会有思考，有了思考，才有解决问题的方法，才能找到独立思路的可能。这是陶行知先生说过的话，这句话同样适用于高中数学的教学过程。在高中数学的教育教学当中设置问题情境，能使学生在问题当中进行有关数学的思考，找到解决数学问题的方法，井找到独立思考数学问题的途径。

例如在《用二分法求方程近似解》这一节时，可以设置这样一个问题：学校田径场的8盏路灯是用串联连接的，现在其中一盏坏了，电工师傅一次只能检查一盏，怎么样可以最快的速度查出坏掉的路灯？学生分组讨论，课堂非常活跃，许多数学基础不好的学生也参与了进来，各抒己见，最后得到了最佳答案，将8盏灯一分为二，先一次检查前四盏，都亮说明问题在后四盏，不亮说明问题就在这四盏，再