最新数学人教版六年级下册《数学思考》-教学设计.docVIP

《数学思考》教学设计

教学内容

教科书第102页，例4。

教学目标

1、让学生经历观察、猜想、证明等过程，在比较中体会推理过程的严谨性；

2、让学生经历根据已知信息证明结论的过程，在交流过程中学会有理有据的表达，从而发展学生的推理能力；

3、让学生尝试利用已知的信息推理出新的结论，体验方法的多样性。

教学重点

让学生初步体会推理过程的严谨性，体验推理方法的多样性

教学难点

让学生学会有理有据的表达推理过程

教学过程

一、尝试推理，体会推理的严谨，学会有理有据的表达推理过程

【一】推出∠1=∠3，∠2=∠4

同一平面内两条直线相交，你可以得到哪些信息？

为什么∠1+∠2＝180°？∠2+∠3＝180°？

∠3+∠4＝180°？∠1+∠4＝180°？

怎样推出∠1＝∠3？∠2＝∠4？

小组合作，完成推理。

合作要求：

1、先独立思考，运用推理方法尝试解决问题；

2、同桌相互交流，分享自己的想法。

指图，表述∠1＝∠3，∠2＝∠4的推理过程过程，写出来。

让学生初步体会推理过程的严谨性，尝试有理有据的表述推理过程

【二】证明三角形的外角等于与它不相邻的两个内角和

你能发现∠1、∠2与∠4的关系吗？

请用推理的方法证明∠1+∠2＝∠4，这个猜想是正确的。

请有理有据说出推理过程

请选择这两个关系式中的一个，有理有据的说出它的推理过程给