20251112课例研享讲稿李尔敏公开课教案教学设计资料.docxVIP

各位老师大家好，今天我分享的课例是温州市教育教学研究院的陈锋老师上的一节课《月相变化的规律》。

陈锋老师倡导做思评一体的教学。他执教的《月相变化的规律》一课，板块清晰，紧扣“规律”，以“小美”的经历为情境，链接学生最熟悉的中秋月相，唤起学生的已有经验。

（一）聚焦环节。小美疑虑，中国的朋友给他过了三个生日都是在不同的一天，提示这一天与中国传统节日有关并且小美出生那一天的月亮特别圆。以此出示第一个月相照片——满月。小结：我们在二年级学过，地球上看月亮圆缺变化的形状叫月相。再出示1-8号这些月相，提问哪些见过，哪些没见过。其中对于4号月相，陈老师用模型来解释。

陈老师通过这些月相照片刺激儿童表达，激活儿童对月相的原有认知，并且知道月相是会变化的，从而提出了“月相变化有规律吗？”针对这个问题，陈老师请每个人都来参与投票。赞成没规律做小月牙手势赞成有规律的做满月手势。

（二）探索：月相变化的规律

活动一：初次推测，方法多元。同学们两人为一组，根据生活经验试着说一说、摆一摆。学生基于自己的猜测和日常的观察呈现了多种摆法。教师说：真相只有一个，你有什么办法来验证自己的推测？这里要聚焦验证方法，比如实际观察等，随后陈老师提出一个新方法就是用——月相演示盒。

活动二：以做为引，验证规律。播放月相演示盒的微课，指导学生利用月相演示盒再次探究月相变化的规律。活动结束后，小组将自己的月相规律变化纸条贴在