北师大版四年级语文上册第四单元：《葡萄是甜的》教案：通过情境朗读分享体验引导学生感受快乐，落实情感教育目标，培育人文关怀与表达素养.docxVIP

北师大版四年级语文上册第四单元：《葡萄是甜的》教案：通过情境朗读分享体验引导学生感受快乐，落实情感教育目标，培育人文关怀与表达素养

一、课题与学情背景信息

课题名称：《葡萄是甜的》学科：语文年级：四年级（上册）课型：精读感悟课（第四单元：收获/快乐专题）

学情分析：四年级学生处于由形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。在这一阶段，他们对“获得”与“快乐”有着直观的感受，但对快乐的深层来源——分享、期待与积极的心态，缺乏系统的人文思考。学生大多听过《狐狸和葡萄》中“酸葡萄心理”的故事，这既是本课学习的背景储备，也可能成为认知冲突：为什么本文题目却坚定地写着“葡萄是甜的”？这种题目上的反差能有效激发学生的探究欲望。此外，四年级学生在细节描写和心理刻画上仍有提升空间，通过本课对“甜”的多维度拆解，可以有效训练其捕捉情感细微变化的能力。

二、核心素养导向的教学目标

1.语言建构与运用

准确认读并规范书写“馋、剔、缀、沁、盈”等核心生字，重点掌握描写果实成熟与感官体验的词汇。学习并运用文章通过侧面烘托（如小鸟、狐狸的不同反应）来表现中心的手法。能运用“不仅……而且……甚至……”的递进句式，细腻地描述某种美好的感官或心理体验。

2.思维发展与提升

构建“视角转换”思维模型。通过对比不同角色（狐狸、小鸟、作者）对同一串葡萄的不同认知，训练学生的批判性思维与比较思维。引导学生