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小学四年级数学核心素养导向下“小数点移动与位值重构”深度教学（第1课时）

一、课程定位与教材重构

（一）学科·学段精准锚定

本设计适用于义务教育小学数学四年级下学期。在“三会”核心素养——会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界的统领下，本课隶属于“数与代数”领域的“数与运算”主题。其本质并非简单的“规律记忆”，而是对十进制位值制这一数学大厦基石的二次抽象与深度建模。

（二）课标解读与大概念统摄

【非常重要】【核心难点】本课时并非孤立的技能训练，而是承接三年级“小数的初步认识”及本单元“小数的意义与性质”，开启“小数乘除法”的认知枢纽。大概念是“计数单位的变化引起数的等值重组”。小数点移动不是小数点在“画一条线”，而是整个数字序列在数位顺序表中有序“平移”。据此，将原教材情境（金箍棒）优化为“航天器的数字传回”跨学科情境，使数学规律与科技伦理、单位换算深度融合。

二、教学目标与达成证据链

（一）素养化教学目标

1.数感与量感（【重要】【高频】）：在“神舟飞船轨道数据”“细胞分裂数量”等真实大数据情境中，通过观察、猜想与验证，独立归纳出小数点向左、右移动引起小数大小变化的规律，并能用“扩大到……倍”或“缩小到原来的……”进行精准数学表述。

2.推理意识（【非常重要】【难点】）：依托数位顺序表，从“位值制”和“十进制”的本源出发，