初中信息技术编程教学对学生计算思维培养实效——基于Scratch作品复杂度评估量表与编程测试得分.docxVIP

初中信息技术编程教学对学生计算思维培养实效——基于Scratch作品复杂度评估量表与编程测试得分

从拼图到架构：初中信息技术课程中基于项目的编程教学对学生计算思维培养的实效、路径与局限——基于过程性作品复杂度与结构性能测试的追踪与对比研究

摘要

在人工智能时代，计算思维已成为与读写算同等重要的基础素养，而初中阶段的信息技术编程教学被普遍视为其培养的重要载体。然而，现行教学实践中，“为编程而编程”或“重作品展示，轻思维分析”的现象广泛存在，计算思维的培养效果缺乏科学、精细的评估，导致其价值常被简化为学习一门“新技能”或完成“炫酷作品”。计算思维作为一个包含抽象、算法、分解、评估等多维度的复杂认知结构，如何通过编程教学过程被具体地、可测量地激活与内化？不同类型的编程教学活动（如基于项目的问题解决、算法专项训练）对计算思维不同成分的促进作用是否存在差异？为回答这些问题，本研究构建了一个整合过程性作品分析与终结性能力测试的评估框架，对初中编程教学的计算思维培养实效进行了为期一年的纵向追踪与对比实验。研究首先在参考国际计算思维评价体系基础上，结合初中生认知特点，开发了适用于图形化编程环境的“Scratch作品复杂度与结构性评估量表”，该量表包含算法逻辑复杂度、数据与变量使用水平、抽象与模块化程度以及交互设计合理性四个维度，十二个子指标。同时，设计了