部编版一年级语文上册课文三单元：《项链》教案：通过画面想象朗读品味引导学生感受童趣，落实细节描写启蒙，培养审美感知与语言表达素养.docxVIP

部编版一年级语文上册课文三单元：《项链》教案：通过画面想象朗读品味引导学生感受童趣，落实细节描写启蒙，培养审美感知与语言表达素养

课题与学情背景信息

本次教学针对部编版小学语文一年级上册课文（三）第十一单元第11课《项链》进行设计，课型为儿童散文阅读与审美体验精读新授课。本单元以“发现美好”为情感基调，《项链》是一篇语言优美、画面感极强的短文。一年级学生对项链这一饰品有生活认知，对大海有初步印象（真实或图片、视频），对沙滩和浪花充满玩耍的兴趣。但他们对“大海，蓝蓝的，又宽又远”、“沙滩，黄黄的，又长又软”这类叠加式修饰和对称句式的表达效果缺乏敏感，更难以将“孩子们的脚印”与“大海的项链”建立起富有诗意的审美联想。学习本课可能存在的认知冲突在于：课文为什么用两个“蓝蓝的”、“黄黄的”？“又宽又远”、“又长又软”感觉像顺口溜，有什么特别吗？浪花怎么能“涌上沙滩”？为什么说“海螺和贝壳”像“小娃娃”？大海的“项链”到底是什么？学生需要从对大海沙滩的“好玩”认知，提升到“好看”（色彩、形态）、“好听”（象声词）、“美好”（意象联想）的审美层面，并初步学习如何用优美的、具有表现力的语言来描述所见所感。

核心素养导向的教学目标

一、语言运用层面

知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的节奏和韵律。认识“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金”等11个生字；会写“白、的、又、和