部编版一年级语文下册课文三单元：《彩虹》教案：借助想象朗读亲情表达帮助学生体会关爱，落实情感描写启蒙，培育人文关怀与语言素养.docxVIP

部编版一年级语文下册课文三单元：《彩虹》教案：借助想象朗读亲情表达帮助学生体会关爱，落实情感描写启蒙，培育人文关怀与语言素养

课题与学情背景信息

本次教学针对部编版小学语文下册课文（三）第四单元（编者注：原信息中无明确单元号，课文应为第11课，单元以“美好的心愿”或相关主题收尾）第11课《彩虹》进行设计，课型为儿童散文诗阅读与创意想象表达结合的讲读课。本课是一篇充满奇特幻想、真挚情感和童真对话的优美散文诗。一年级学生对彩虹有直观的视觉经验，知道它颜色鲜艳、美丽，且在雨后出现，但对“桥梁”的比喻和“我”在彩虹上进行的系列“假设性”行动（替爸爸洒水、用圆镜子照妈妈梳头、荡秋千让哥哥看见）背后的情感逻辑——即通过异想天开的方式来表达对家人的体贴、关爱和分享快乐——缺乏自觉的、系统的认知。学习本课可能存在的认知冲突在于：为什么彩虹“就像/好像一座彩色的桥”？“我”为什么要上去？上去能干那些奇怪又美好的事？为什么“浇花/梳头/荡秋千”要用如此奇特的方式？“我”最后为什么想要“花裙子变成彩云”？学生需要在教师的引导下，理解比喻“彩虹像桥”的想象基础（形状、连接），并深入体会“我”每一个看似荒诞的想象背后，都是对家人辛劳的观察、体贴和想要分担，以及希望把最美好的事物（彩虹、彩云）分享给家人的纯真愿望。这是将自然现象观察力、家庭情感观察力和创造性想象力三者结合的高级语言表达和情感启蒙。

核心素养导