部编版一年级语文下册课文五单元：《文具的家》教案：借助情境朗读整理习惯帮助学生认识文具，落实生活教育目标，培育自理能力与语言素养.docxVIP

部编版一年级语文下册课文五单元：《文具的家》教案：借助情境朗读整理习惯帮助学生认识文具，落实生活教育目标，培育自理能力与语言素养

课题与学情背景信息

本次教学针对部编版小学语文一年级下册课文（五）第十五单元（或相应单元）第15课《文具的家》进行设计，课型为生活叙事与习惯指导结合的讲读课。本课以文具的丢失与找回为线索，映射出低年级学生普遍存在的物品管理问题。一年级学生几乎每天都要接触铅笔、橡皮、转笔刀，有丰富的使用经验，但“丢三落四”、“乱丢乱放”是这一年龄段认知发展阶段（注意力分配有限、顺序感与条理性处于发展初期）的普遍现象。他们能够体会贝贝找不到文具时的“着急”心情，但对于“文具的家”——文具盒——作为收纳工具的固定位置功能，以及“每天放学的时候，把文具送回家”这一日常流程背后的责任感和秩序感，缺乏深刻的理解和自觉的执行力。学习本课可能存在的认知冲突在于：为什么要把文具送到“家”里？贝贝为什么老是丢东西？妈妈说的“家”在哪里？“文具的家”重要吗？学生需要在教师的引导下，从贝贝的故事中照见自己，理解“家”对于文具（以及所有物品）的“安全”与“归属”意义，体会“用完就收”、“固定位置”带来的便利和安心，初步建立“爱惜物品、物归原处”的责任意识和生活自理观念，并将这一意识迁移到其他生活场景（如玩具、图书的整理）中。

核心素养导向的教学目标

一、语言运用层面

知识与能力：能正确、流利、有