部编版一年级语文下册课文二单元：《树和喜鹊》教案：通过对比朗读情感体验引导学生理解陪伴，落实情感表达训练，培养共情能力与语言素养.docxVIP

部编版一年级语文下册课文二单元：《树和喜鹊》教案：通过对比朗读情感体验引导学生理解陪伴，落实情感表达训练，培养共情能力与语言素养

课题与学情背景信息

本次教学针对部编版小学语文一年级下册课文（二）第六单元第6课《树和喜鹊》进行设计，课型为现代童话阅读与情感认知启蒙结合的精读新授课。本单元以“伙伴与成长”的深化，本课是探讨从“孤单”到“快乐”情感变化过程的心灵故事。一年级学生对“孤单”的情感有模糊的体验（如一个人在家），对“有朋友陪伴的快乐”有直观的感受。他们对喜鹊这种常见的鸟类并不陌生，喜欢观察它们在树上或在天空飞翔。然而，“孤单”和“快乐”这样的抽象情感词，以及“孤独”、“邻居”这样更具文学色彩的概念，是他们之前较少触及的。学习本课可能存在的认知冲突在于：为什么开始只有一棵树、一个喜鹊窝、一只喜鹊的时候，它们会觉得“孤单”？后来多了树、多了喜鹊窝、多了喜鹊之后，为什么就能“快乐”起来？“邻居”是什么意思？“叽叽喳喳”为什么就代表快乐？学生需要在教师的引导下，通过图文对照和情感迁移，理解“数量”的变化（从“一”到“许多”）如何引发了“情感”的根本转变（从“孤单”到“快乐”），并体会“邻居”关系建立的微妙过程与积极意义，初步理解“陪伴”对于生命个体（无论是树还是鸟，抑或是人）的重要性。

核心素养导向的教学目标

一、语言运用层面

知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，读出前期“孤