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《制作年历》教学反思

张文亮老师执教的《制作年历》一课，通过巩固旧知（年、月、日）、合作探究（2人小组活动）、成果分享三个环节的教学过程，目的是：既让学生巩固了所学的年月日知识，又进行了知识的拓宽，并与手工劳动、美术等学科融合，让学生在综合化的学习中，感受到数学与生活的联系，享受到数学学习的乐趣和成功的体验。听后反思如下：

教师能树立新颖的教学理念。本节课从教学设计及教学效果来看，教师能以新课标指导自身的教学行为，教师教学《制作年历》一课，能把握住数学学科教学特点，即数学活动的主旨首先是“数学”的，千万不能偏离。《制作年历》一课本身是一个数学教学课程，因此教师把重点放在学生能正确制作年历上来，至于布局设计，美化加工仅次之。这一点，教师在第二次教学本课时思路十分清晰，既抓住了让学生能正确地制作年历这一重点，又通过美化，使作品更为美观。

教师能突出学生的主体地位，通过知识迁移、分工合作，让学生积极参与、主动探究。首先，教师通过对年、月、日复习，（1）一年中大、小月怎样分，大月是几天？小月是几天？（2）2010年12月31日是星期几？（3）2011年1月1日应该是星期几？（4）2011年2月份有几天？（28天），既巩固所学的知识，又为新授制作年历打好基础。其次，教师克服第一次教学时过于“粗放”的不足，在第二次教学时采用“由扶到放”的教学策略，重点进行一月份