人教版二年级语文下册第一单元：《笋芽儿》教案：借助拟人朗读成长体验帮助学生理解坚持，落实品德启蒙训练，培育积极心态与表达素养.docxVIP

人教版二年级语文下册第一单元：《笋芽儿》教案：借助拟人朗读成长体验帮助学生理解坚持，落实品德启蒙训练，培育积极心态与表达素养

人教版二年级语文下册第一单元：《笋芽儿》教案：借助拟人朗读成长体验帮助学生理解坚持，落实品德启蒙训练，培育积极心态与表达素养

课题与学情背景信息

课题名称：《笋芽儿》学科：语文年级：二年级下册课型：精读感悟课

本课是一篇富有童趣的童话散文，通过拟人化的手法，生动展示了笋芽儿从沉睡、萌动到破土而出的成长过程。

二年级学生正处于生命意识萌芽的关键期，他们对自然界中“生命如何律动”充满好奇。在知识储备上，学生通过《找春天》等课文，已初步掌握了观察自然的方法，但对于“由内而外的成长力量”缺乏深度体验。认知冲突在于：学生往往认为植物的生长是自然而然的，难以察觉其间蕴含的“冲破阻碍”的艰辛。教学中需通过角色代入，将文字中的动词转化为情感能量，引导学生从单纯的“听故事”转变为对“向上生长”精神的内化。

核心素养导向的教学目标

1.语言建构与运用

识字写字：准确认读“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠、叨”等14个生字；规范书写“冈、世界、轰、笋、芽”等9个生字。重点辨析“冈”与“网”的字形差异。

语言积累：能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是把握好不同角色的语气变化。积累并运用描写春雨、春雷的拟人化词句。

表达训练：学习文中“（）地（）”的短语搭配，能够模仿课文