人教版六年级语文上册第六单元：《与诗同行》教案：借助诗意朗读创作体验帮助学生理解表达，落实诗歌学习方法，培养审美表达与语言素养.docxVIP

人教版六年级语文上册第六单元：《与诗同行》教案：借助诗意朗读创作体验帮助学生理解表达，落实诗歌学习方法，培养审美表达与语言素养

一、课题与学情背景信息

课题名称：《综合性学习：轻叩诗歌大门——与诗同行》学科：语文年级：六年级课型：综合性学习（诗歌欣赏、创作与成果展示课）

学情分析：六年级学生已经完成了本单元第一板块“诗海拾贝”的学习，初步掌握了古诗词的诵读方法和分类整理技巧，正处于由“欣赏者”向“创作者”转化的心理节点。然而，学生在面对现代诗创作时，往往存在两极分化的认知：一部分学生认为诗歌是高不可攀的艺术，产生畏难情绪；另一部分学生则误以为诗歌只是随意的分行，缺乏对诗意、通感及意象的深度理解。由于长期接受应试训练，学生的语言表达存在“成人化”、“套路化”现象，缺乏童年的灵性与直觉。本课需通过高密度的情境交互，打破学生对“创作”的恐惧，利用他们已有的生活经验，引导其发现身边的诗意，落实核心素养中的语言审美与表达目标。

二、核心素养导向的教学目标

1.语言建构与运用

学生能够在真实的情境中运用“通感”、“比拟”、“留白”等诗歌表现手法进行创作。学会通过关键词的替换（如将“美丽”替换为具体的色彩与形态意象）提升语言的精准度与画面感。掌握现代诗朗诵的节奏控制（气群、重音、情感转折），并能根据诗歌基调选择合适的朗读语速。

2.思维发展与提升

引导学生通过“观察——联