二年级数学下册第三单元第八课时《有多少个字》教学设计.docxVIP

估计策略初体验，培养学生数感、推理意识、应用意识

——《有多少个字》教学实践与思考

【学习内容】

北师大版《义务教育教科书·数学》二年级下册第三单元第8课时《有多少个字》

【教材分析】

一、本课关联的核心素养分析

数感：估算有利于人们把握运算结果的范围，是发展学生数感的重要方面。本课中学生在经历对提供的素材进行快速估，然后经历“以少估多”、“以多估少”的策略进行估算，体会估计时要先找估计的单位，然后根据“部分”估“整体”的策略，这个过程中发展学生对数及运算的理解，增强运用数及运算的灵活性，进而发展数感。

推理意识：本课呈现了三种不同的估算方法策略，一种是先估一行，先确定哪行字数较多，以这行字数为标准推理估计出故事的总行数，最后用总行数乘每行的字数估计出这个故事的字数。第二种是先估一段，这个故事分为两段，两段字数差不多，先估计出一段有多少字，再以这一段的字数为标准，估计出两段一共有多少字。还有一种是先估一栏，这个故事分为两栏，先估计出一栏的字数，再根据估计出的这一栏字数推理估计出整个故事的字数。这三种方法的本质都是先找到一个估计的“单位”，即“部分”量，在此基础上，再根据“部分”推理估出“整体”的策略。这个估算的过程中渗透了推理意识，可以大大减轻估算的难度，更省心省力气。

应用意识：数学知识的学习是为了应用，因此在教学中，深入挖掘一切估