二年级数学上册第七单元第二课时《分苹果》教学设计.docxVIP

结合分物活动，体会平均分意义

——二上《分苹果》教学实践与思考

【学习内容】

北师大版《义务教育教科书·数学》二年级上册第七单元分一分与除法第60-61页。

【教材分析】

一、本课关联的核心素养分析

数感：本节课学生通过具体的分物活动，感受平均分物的不同分法以及最后的结果特点，在一系列的操作活动中，进一步让课堂数学化，为学生认识除法的意义打下认知基础，培养学生的数感。课堂上充分让学生动手做数学、用数学，体会到“数”就在身边，感受到“数”的趣味和作用，对“数”产生亲切感，从而发展学生数感。

模型意识：在分苹果的具体情境和操作活动中，经历分一分、画一画、说一说等过程，认识平均分的两种现实原型，用平均分的概念解释“每份同样多”的分物结果，建立平均分的模型意识，进一步理解平均分的意义。

二、本课的核心任务分析

核心任务1：12个苹果，分成3堆，每堆一样多，可以怎样分？

核心任务2：12个苹果，每袋装4个，需要几个袋子？

本节课结合“分苹果”的具体情境与操作过程，让学生体会一些物体平均分，既可以按份数分，结果是每份分到几个；也可以按每份的个数平均分，结果是可以分成几份。学生通过两次不同的“分一分”操作活动，认识这两种常见的平均分的两种现实原型，进一步体会“平均分”的意义。所以将“12个苹果，可以怎样平均分？”、“12个苹果，每袋装4个，需要几个袋子？”，确定为本节课的两大核